初中數(shù)學課后作業(yè)設計的有效性

廖永勝

【摘 要】 素質(zhì)教育大環(huán)境下，初中數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，結合初中學生的性格特點和學習理解能力，開展多元化課后作業(yè)設計策略方法，這不僅能夠引發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣，更有助于學生數(shù)學學習成績及綜合素養(yǎng)的進一步提高，實現(xiàn)數(shù)學教學成效。本文結合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，具體闡述初中數(shù)學課后作業(yè)設計策略。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;策略探究;課后作業(yè);現(xiàn)狀

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)應試教學理念的影響，在實際教學中過于注重書面考試成績占比，而忽略了課后作業(yè)設計及學生完成狀況對于數(shù)學教學實效的重要影響作用。因此，在進行課后作業(yè)設計時過于片面化，沒能充分結合初中學生的個體學習能力差異和性格特點等因素。一些數(shù)學教師在課后作業(yè)講評時，沒有抓住作業(yè)習題中較易出錯的代表性題型，只一味從頭到尾地將所有習題都一一講評，沒有主次重點，那些簡單題型有些本可以一語帶過，卻耗費時間講述，浪費了其他重點題型的講述時間。直接影響作業(yè)設計實際成效，無法幫助學生更好地規(guī)避、理解習題錯誤點，忽略了學生的數(shù)學教學主體地位，不利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和課堂積極性，直接影響學生學習成績及核心素養(yǎng)的有效提升，無法良好踐行數(shù)學教學實效，不能滿足新時期素質(zhì)教育需要。

二、初中數(shù)學課后作業(yè)設計策略

1.鼓勵學生間開展小組形式作業(yè)講評

初中數(shù)學教師要針對實際教學中存在的問題，與時俱進，創(chuàng)新教學理念，鼓勵學生間開展小組形式作業(yè)講評活動，既可以激發(fā)學生參與學習的熱情，突出學生數(shù)學教學主體地位，增進師生、學生間情感互動交流程度，改善課堂教學氛圍，又有助于學生數(shù)學成績及綜合素養(yǎng)的顯著提升，體現(xiàn)出良好數(shù)學教學引導實效。譬如，數(shù)學教師首先在課堂上將之前布置的課后作業(yè)習題進行了統(tǒng)一講解，以使學生在還保有作業(yè)難點記憶時，激發(fā)學生解題共鳴，有效促進學生數(shù)學解題思維活躍，講評契機和效果恰到好處，學生能夠印象深刻，以保證下次解題中再不犯同樣錯誤。此外，數(shù)學教師還要積極提升個人板書書寫狀況，在為學生做課后作業(yè)講解時更要注重板書規(guī)范清晰，才不會出現(xiàn)學生因看不清板書標注而記錄成錯誤點，影響今后做題判斷的狀況。隨后，教師依據(jù)學生學習理解能力及個性特點，將班級學生科學分成6個小組，并要求學生以小組為單位進行作業(yè)講評活動，這不僅能夠檢驗學生聽過教師講解后的理解掌握情況，還可以幫助學生更好地鞏固相關知識點。各小組的學生可以依據(jù)個人理解，對于同一習題給出不同講解路徑，學生的參與熱情空前高漲，學習氛圍異?；钴S。教師會巡視旁聽各小組成員間的習題講評內(nèi)容，對于其中獨特見解給予充分肯定，針對講評中的不足也給予積極引導指正。最后，教師鼓勵各小組成員間評選出各自的講評標兵，同時要求這幾位講評標兵分別到講臺上為學生們進行習題講評。通過這樣別開生面的教學互動形式，不僅有效契合初中生參與積極性、求知欲和好勝心強的自然特性，更增進了師生間、學生間的情感互動交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識和邏輯思維能力，有效提高學生學習成績及數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好數(shù)學教學實效。

2.課后作業(yè)設計要具有代表性

初中數(shù)學學科較小學數(shù)學有一定難度，因此，數(shù)學教師在課后作業(yè)設計方面一定要注重代表性和針對性。數(shù)學教師在布置設計課后作業(yè)時一定要針對學生日常錯題率和教學重點設計出具有針對性、代表性的課后作業(yè)。教師設計出有針對性的作業(yè)習題，一方面可以引發(fā)學生主動學習意識，將課堂教學知識與課后作業(yè)融會貫通，學生對于這些題型也會理解掌握得更加透徹;另一方面也能夠培養(yǎng)學生良好學習習慣，增進師生間情感互動交流程度，活躍課堂學習氛圍，有效提升學生數(shù)學成績及綜合素養(yǎng)，良好踐行數(shù)學課后作業(yè)設計成效，滿足新時期數(shù)學教學需求。

3.將課后作業(yè)完成納入數(shù)學素養(yǎng)評定體系

初中數(shù)學教師要及時轉(zhuǎn)變教育思想，將課后作業(yè)完成情況納入學生數(shù)學素養(yǎng)評定體系，以更好地激發(fā)學生作業(yè)完成積極性，有效推動學生數(shù)學成績和綜合素養(yǎng)的進一步提高，體現(xiàn)出數(shù)學教學引導實效，滿足新時期素質(zhì)教育需要。譬如，數(shù)學教師在制訂教學方案和課后作業(yè)設計過程中，要摒棄以往過于注重書面考試成績的教育理念，而要將學生學習理解能力及課后作業(yè)完成狀況納入數(shù)學素養(yǎng)的評定體系中。數(shù)學教師通過將課后作業(yè)完成全面納入學生數(shù)學素養(yǎng)評定體系，不僅能夠極大激發(fā)學生課后作業(yè)完成積極性，增進學生學習自信心和課堂互動程度，更可以幫助學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，全面促進學生數(shù)學成績及綜合素養(yǎng)的進一步提升，踐行數(shù)學課后作業(yè)設計成效，培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才。

本文主要論述初中數(shù)學教學現(xiàn)狀以及初中數(shù)學課后作業(yè)設計具體策略。新時期形勢下，初中數(shù)學教師針對實際教學中存在的問題和學生學習能力特點，制訂實行有效作業(yè)設計方式，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀數(shù)學意識和邏輯思維能力，全面提升學生數(shù)學成績及核心素養(yǎng)，良好踐行數(shù)學教學成效，滿足素質(zhì)教育需要。

【參考文獻】

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