宗佳俊
摘 要:高等教育在防控疫情大背景下,與基礎(chǔ)教育相同,仍然以線上教育為主。這種教學方式存在安全系數(shù)高、便于大數(shù)據(jù)分析調(diào)控與促進教育資源共享等優(yōu)勢,但也存在阻礙教育絕對公平與較為依賴學生自覺性等問題。對不同類型課程而言,高校教育當前模式的影響不同,理論課程比實操性課程更適應(yīng)線上教育模式。線上教育效果主要取決于教師學生的適應(yīng)情況、雙方設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)條件等以及學校配套的新型教學方案與流程。這些也對未來高校教育教學改革提供了借鑒與參考,并且能從中摸索出未來應(yīng)對類似公共事件的成熟應(yīng)對措施及流程,將對高校教育的影響盡可能降低。
關(guān)鍵詞:疫情防控;高校教育
一、疫情之下的高校教育
在疫情防控的大背景下,高校疫情防控也是其中重要一環(huán)。根據(jù)當前背景,幾乎所有高校都選擇了線上授課的方式。從疫情防控角度來看,這一方式有效相當于居家隔離,有效降低了高校人員密度較高等不利條件帶來的負面影響。對疫情視角下高等教育研究的探討,實際上就分為了疫情時高等教育的表現(xiàn)與線上教育對高校教育研究的影響。
對返校后在宿舍上網(wǎng)課的,實際上學校在其中起到的幫助不太多,而更多的是靠學生自身的控制能力與自主學習能力。集中返校進行封閉式管理,盡可能避免接觸潛在的風險,從疫情視角來看,這是值得學習推廣的基本措施。但難以否認的是,可能從成本、效率以及其他維度來看,返校后的宿舍封閉式管理意義較不明確。當教學方式仍然只有線上教育,而疫情防控仍然保持一定強度時,在家接受線上教育安全系數(shù)更高。然而,比較難以處理的是線上模式中,考核方式以及考核公平性的問題,如何采取更靈活更有效的考核方式,并且運用各種舉措減少考試作弊情況,確??己斯叫?,讓線上教育成果得到切實檢驗,是相對于線下模式而言的一大劣勢。
二、高校線上教育存在的問題
1.線上教育效果
理想來看,線上教育能避免疫情帶來的高校教育停止這一最壞局面。如果沒有成熟的信息化教學以及成本較低的互聯(lián)網(wǎng)資源以及設(shè)備,這些都是過去很難想像的,但現(xiàn)在隨著各大高校度過摸索期,已經(jīng)逐漸適應(yīng)線上教育這種新常態(tài)。然而不可否認的是,線上教育在教學效率上仍然存在一些問題,其中有一些是傳統(tǒng)教學就存在的部分學生無心聽課等問題,還有一些是線上教育特別的教學問題。
(1)傳統(tǒng)問題。和傳統(tǒng)教學類似,老師自身的講課方式等個人特點,會讓學生接受信息效率存在差異,其中為代表的是口音問題,這類問題在線上教育上,可能因為設(shè)備等原因而得到放大。此外,高校教育在線上教育的模式下,仍然很難避免部分學生將網(wǎng)課掛起,自己做其他事情無心聽課的情況,的確存在一些反制措施,但效果總體來看沒那么理想。將精力集中在愿意聽課的學生,可能是更有效率的選擇。
(2)新問題。新問題主要表現(xiàn)為,在線教學過程中平臺流暢度、靈活性受阻,教師在線教學操作不熟悉,師生互動未達到預(yù)期效果以及并缺乏良好的教學設(shè)計這幾點。其中,教學平臺主要分為教育部自建平臺以及商業(yè)化平臺兩類,前者基于高等教育自身特點與長期積累資源,有先發(fā)優(yōu)勢,而后者如釘釘、騰訊會議乃至線上直播平臺,有著優(yōu)秀的通用基礎(chǔ)功能,泛用性比較高,而且在特定功能、穩(wěn)定性等方面有自身迭代快的優(yōu)勢。突出的是,由于之前在線教學只是試點進行,大多數(shù)教師不具備相關(guān)技能與條件,特別是部分對信息化教學不熟悉的教師,需要從零開始自學相關(guān)技能并且準備相關(guān)軟硬件。對在線教學操作不熟悉,讓整體教學效率有一定下降,影響學生積極性。最后是師生互動問題以及缺乏良好教學設(shè)計這兩點。比較特別的是,這兩個問題在傳統(tǒng)教學模式中,也比較難以解決,但由于線上教育受這兩點的影響更大,所以需要投入更多資源去重點解決。如果缺乏師生互動,會進一步放大學生自控能力弱的問題,讓線上教育流于形式,而缺乏良好教學設(shè)計,則相當于放棄了線上模式可利用資源多樣化、便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等優(yōu)勢。
2.教育公平問題
線上教育的主要形式為網(wǎng)課,主要形式為直播教學以及公開課視頻,其中直播教學也可以轉(zhuǎn)化為公開/非公開視頻,方便反復(fù)學習。對高校而言,線上教育借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺,將原本較為封閉的高校教育資源進行共享,從這個角度來看,促進了教育的相對公平。但從教育的絕對公平而言,這種資源共享形式,需要三個基本條件,一是學習工具,手機是基本需求,但考慮到學習效率,電腦是更優(yōu)選擇;二是較快的網(wǎng)速,對直播教學而言,較快的網(wǎng)速是必須的,而視頻教學不論是在線觀看還是下載緩存都需要合格的網(wǎng)速;三是穩(wěn)定的學習環(huán)境,對部分學生而言,在自己家中,很難有教室那樣純粹而穩(wěn)定的學習環(huán)境。所以說,線上教育從資源共享層面而言,促進了教育的相對公平,這是對于在家有條件能利用這些共享資源的人群,而對于離開學校統(tǒng)一環(huán)境,就失去這些條件的人群來說,這是一種變相的教育不公平。
三、高校線上教育開展情況
1.有實操需求課程
對需要做實驗等有實操需求的課程而言,線上教育的幫助較為有限。存在一部分在家可復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)實操,但對不同人群而言,達成復(fù)現(xiàn)條件的難度不同。而對于在家基本無法達成復(fù)現(xiàn)條件的實操,只能先進行理論教學培訓,等疫情防控力度降低,可以返校并且有條件集中教學時,再彌補這一部分。這不僅對學生,更對教師的教學壓力提出了較高的要求,在樂觀預(yù)期中,只需要犧牲兩邊部分休息時間完成實操任務(wù),但會損失一定教學效果;而在悲觀預(yù)期中,線上教育仍然會成為主要形式,實操課程可能會被取消,用其他理論教學取代或補充。
2.其他課程
對非實操課程而言,總體來說線上教育能滿足基本的教學目的,甚至對部分課程來說,擺脫教室的空間限制,每個學生都能接收到同樣的教學資源,避免因為座位不同導致的看不清板書/投影屏與聽不清老師聲音的情況。當然,線上教育也存在因為設(shè)備問題導致的不同學生接受信息存在差異的情況。一般來說,非實操課程受疫情影響較小,原本就在大力推行的信息化教學,讓PPT等教學工具也能無縫銜接到線上教育。
四、啟示和結(jié)論
1.對未來教學方式革新的啟示
可以想見,未來的高校教育應(yīng)當是線上教育和線下教育相結(jié)合的綜合模式。在高校教育中,線下教育仍然將是主流的教學方式,而線上教育完全可以看作是一個輔助手段。在線下教育做的不足的地方進行補充,而線上效率更高成本更低的領(lǐng)域,則可以作為替代品出現(xiàn),比較靈活也比較方便。同時,結(jié)合本次疫情下高等教育的實際教學情況,可能將學生自控能力不足這一問題,更明顯的地暴露了出來。未來在加強學生自主學習能力方面,應(yīng)該需要加大資源投入,并且給出切實有效務(wù)實的培養(yǎng)方案以及可自我完善流程。最后,由于城鄉(xiāng)差距仍然存在,并且整體上不斷擴大,學生之間校園外的個人條件差別也越來越大,未來教學方式的改革,應(yīng)當綜合考慮教育相對公平性與絕對公平性,既不能為了片面的效率忽視了教育公平,又不能為了教育公平而放棄更有效率的教學方式。兩者實際上在特定領(lǐng)域可以共同實現(xiàn),只是需要社會與政府共同去發(fā)現(xiàn),去摸索,去完善,并且在合適的時期作為通用教育方式,將完善得較為成熟的流程與措施提供給所有高校學生。
2.疫情等公共突發(fā)事件及高校教育的通用應(yīng)對措施
疫情這樣的“黑天鵝”畢竟是極小概率事件,完全依靠線上教育不太現(xiàn)實,也等于放棄了高校優(yōu)秀而純粹的教學環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。但一旦遇到類似疫情,但危險程度要小很多的突發(fā)事件,當線下教育的成本太高或負面影響太大時,可以將直接使用作為備選方案的線上教育。需要做的只是定期的教學培訓,包括老師以及學生,還有簡單的針對線上教育的流程與措施。
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