小學(xué)數(shù)學(xué)借助“微課”優(yōu)勢(shì)有效化解重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略

劉小康

【摘 要】 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，新課程改革要求教師們著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，就是要讓孩子們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升?！拔⒄n”教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用“微課”的優(yōu)勢(shì)來解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維培養(yǎng)有著很好的輔助性作用。文章論述了“微課”在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，并在此基礎(chǔ)上探尋了幾種具有針對(duì)性的解決教學(xué)難題策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些富有建設(shè)性的引導(dǎo)方案。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;難點(diǎn)化解;策略研究

一、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

“微課”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)的實(shí)用性教學(xué)模式，它有著時(shí)間短、內(nèi)容精的基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間就可以完成學(xué)習(xí)。一般來說，“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)有很多，但其中最主要的效果只體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“微課”的可重復(fù)利用性，這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都少不了“微課”的輔助;二是“微課”形式的多樣化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有更直觀的體驗(yàn)。因此，微課的出現(xiàn)是一種非常方便的教學(xué)輔助工具，它不但大大地節(jié)省了教師“反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)”的時(shí)間，還能讓學(xué)生們準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的核心，從而解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。此外，“微課”的觀看必須要依托多媒體存儲(chǔ)設(shè)備，所以課程知識(shí)重點(diǎn)的資源共享變得愈加容易。由此，小學(xué)教師必須要充分利用好“微課”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓創(chuàng)新型的教學(xué)指導(dǎo)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的便捷性教學(xué)服務(wù)。

二、借助“微課”優(yōu)勢(shì)化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的策略

1.以“微課”尋求知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師最頭疼的一個(gè)問題就是如何加深學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)的理解程度，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像是一個(gè)線團(tuán)，只有找到源頭和線索，才能明白其中的關(guān)鍵之處。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)方法都是反復(fù)對(duì)問題進(jìn)行講解，但是自從有了“微課”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決就都開始變得簡(jiǎn)單明了，因?yàn)椤拔⒄n”可以導(dǎo)入教學(xué)，也可以讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師就能有效地利用“微課”切入引導(dǎo)契機(jī)，讓學(xué)生真正明白知識(shí)的深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課中，平均數(shù)的概念和意義就是教學(xué)重點(diǎn)，教師可以將一則趣味動(dòng)畫編入其中，讓學(xué)生們真切地明白平均數(shù)的概念內(nèi)涵。動(dòng)畫內(nèi)容是盤子里有3個(gè)蘋果，如何讓3個(gè)人每個(gè)人都能分得一個(gè)且保持盤子里還有一個(gè)蘋果？其實(shí)這道題類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎，但是借助視頻動(dòng)畫的播放，學(xué)生就能非?？焖俚亓私獾剿鶎W(xué)知識(shí)的概念重點(diǎn)?？梢?，“微課”的優(yōu)勢(shì)之一就是讓枯燥的數(shù)學(xué)課程變得富有趣味性，進(jìn)而切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.以“微課”呈現(xiàn)問題本質(zhì)的直觀性

每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都有其本質(zhì)，利用“微課”來讓學(xué)生直觀地對(duì)問題的本質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，就會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題變得容易解決。例如，在數(shù)學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”一課中，學(xué)生其實(shí)很難不依靠任何的輔助工具來理解物體的平面圖和立體圖是怎樣的。由此，數(shù)學(xué)教師就可以在課前制作好相應(yīng)的教學(xué)課件，借助“微課”的形式在多媒體屏幕上播放出來，這樣學(xué)生就能很直觀地看到物體的平面圖和立體圖是怎樣的。“微課”具有生動(dòng)的表現(xiàn)形式，“微課”教學(xué)會(huì)直擊重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的核心，只要學(xué)生能抓住重點(diǎn)去研究，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得極其簡(jiǎn)單又容易理解。

3.以“微課”幫助學(xué)生加深記憶和理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一些定理和公式作為解決問題的輔助，但是這些定理既沒有外在聯(lián)系，又缺乏內(nèi)置基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)記憶這些重點(diǎn)公式和定理傷透了腦筋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助“微課”的可重復(fù)利用性和生動(dòng)性來幫助學(xué)生們多加練習(xí)，這樣學(xué)生就能對(duì)這些重點(diǎn)加深理解和印象。例如，在學(xué)生開始接觸到乘法的概念時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，乘法口訣雖然具有規(guī)律性，但是讓他們背下來也有一定的難度。這時(shí)候教師就可以把“微課”制作成動(dòng)畫的形式，把乘法口訣變成兒歌，這樣孩子們就能快速地掌握乘法的真正含義了。兒歌的形式不要復(fù)雜，最好生動(dòng)形象，就像這樣最好：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”“微課”存在的意義就是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以小學(xué)教師要積極地去尋找更多的創(chuàng)新方法，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣孩子們的數(shù)學(xué)思維就能在潛移默化當(dāng)中逐漸地被“微課”所引領(lǐng)。

總之，把“微課”所具備的優(yōu)勢(shì)作為解決數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的工具，是創(chuàng)新教學(xué)模式的新方案。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能充分利用好“微課”的優(yōu)勢(shì)，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到全面穩(wěn)步的提升?！拔⒄n”是一種借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體才能實(shí)施的創(chuàng)新型教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行深入的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（04）：40-42.

[2]夏永立.陰陽(yáng)相生：深度數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施 策略 ——以“分?jǐn)?shù)乘除法和比的應(yīng)用題練習(xí)”為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2018（5）.