將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

俞慧

【摘 要】 小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀，喜歡有趣好玩的事情，所以枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不能完全吸引他們，但是小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的時候，成績分化現(xiàn)象也多在小學(xué)開始出現(xiàn)，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要性不言而喻。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)在課堂中融入游戲，游戲和數(shù)學(xué)的結(jié)合正好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高學(xué)生的學(xué)科能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

最新發(fā)布的課程標準對教學(xué)活動做出了詳細的解釋，教學(xué)活動不是單純地老師講、學(xué)生聽，而是師生共同參與、積極地進行互動、在教學(xué)中共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，貫穿整個基礎(chǔ)教育階段，而且數(shù)學(xué)在日常生活中也應(yīng)用較多，這充分說明了數(shù)學(xué)的重要性。只有地基打得牢，房子才會蓋得高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的道理，只有打好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，之后的數(shù)學(xué)知識才能學(xué)得好。

一、融合游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績不好的原因除了數(shù)學(xué)本身很枯燥外，還有一個重要原因，那就是學(xué)生自己不想學(xué)，他們從心里覺得數(shù)學(xué)很難，自己學(xué)不好，從而產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)的想法。實際上，數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難，數(shù)學(xué)無疑就是幾個公式、幾個小概念、幾個轉(zhuǎn)化過程等。教師應(yīng)糾正學(xué)生的看法，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓勵學(xué)生進行練題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，學(xué)生遇到了一道中等題，在想放棄的時候，教師應(yīng)鼓勵他再嘗試解一下這道題，并適當(dāng)提點他一下，讓他自己解出來這道題，之后教師進行表揚，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

除了幫助學(xué)生建立解決問題的信心外，教師還要盡可能地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，游戲的融入正好可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有研究證明，小學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，他們的理解非常迅速，記憶更加牢固。同時，將游戲融入課堂，還能使抽象的物體形象化、直觀化、具體化。比如在判斷圓圈在正方體的哪個面時，教師可以讓學(xué)生自己動手，先剪出一個正方體展開圖，之后畫一個圓圈，按教材上的方法進行折疊，判斷圓圈在哪個面。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，慢慢地進行想象，有利于學(xué)生更好地接受知識。

二、融合游戲教學(xué)明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標

課堂中游戲的存在是為了更好地完成教學(xué)目標，因此，教師不能本末倒置，要選擇能輔助教學(xué)目標達成的游戲，不要將兩件毫無聯(lián)系的事情生拉硬拽到一起。另外，教師還要提前讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標，在游戲前先向?qū)W生說明游戲的目標，讓學(xué)生在游戲的過程中始終牢牢圍繞教學(xué)目標活動。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時，教師應(yīng)維持游戲秩序，比如說，當(dāng)學(xué)生玩游戲太投入時，教師應(yīng)選擇暫停游戲，讓學(xué)生冷靜一下。

游戲的設(shè)計應(yīng)具有合理性，首先，游戲應(yīng)緊扣教學(xué)目標。教學(xué)是目的，游戲是手段，游戲服務(wù)于教學(xué)目標，這將提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生掌握知識重難點。其次，游戲內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，具有趣味性的游戲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，游戲應(yīng)適合大眾，面向所有學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，因此，教師設(shè)計游戲時應(yīng)體現(xiàn)層次，讓所有學(xué)生都能參與其中，使學(xué)生能夠找到適合自己的角色，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、融合游戲教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)安排

教師可以結(jié)合游戲教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)安排。首先，規(guī)劃上課內(nèi)容、確定課堂要組織的游戲，明確的計劃能讓上課內(nèi)容充實。其次，精細安排時間，講這部分內(nèi)容要多長時間，講那部分知識需要多長時間，游戲應(yīng)該安排在什么時候，預(yù)計會用幾分鐘，都做好規(guī)劃。合理地安排時間，使講解有序進行，學(xué)生易于接受。游戲的過程中，要合理地對學(xué)生進行分組，讓游戲效果得到充分發(fā)揮。最后，將游戲延伸至課外，游戲不必局限于課堂上，課下或課外都可進行，使學(xué)生的身心得到放松，精力更加充沛。例如在進行“比大小”的講解時，穿插游戲，游戲規(guī)則為兩位或兩位以上同學(xué)抽取卡片來代表自己，相比之下，抽取數(shù)字更高的伸出一根指頭，之后依次排序，舉出相應(yīng)的手指。此款游戲下課后也可進行，在游戲的同時，使同學(xué)能熟練比較幾個數(shù)字的大小。

游戲設(shè)置要有一定難度，讓學(xué)生在完成游戲的過程中能獲得成就感和滿足感。游戲的內(nèi)容一定不能憑空產(chǎn)生，而是要根據(jù)課本，建立在學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，同時，游戲也不能太簡單，讓學(xué)生覺得小兒科，而是要具有一定的難度。讓學(xué)生通過開動腦筋、積極思考、團隊協(xié)作等，完成游戲并達成教學(xué)目標。這種游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。比如說在學(xué)習(xí)“加減法”的時候，通過讓兩個學(xué)生結(jié)成對手，每個人抽取一個卡片，之后剪刀石頭布，由贏的人進行計算，計算正確則直接跳到該數(shù)，計算錯誤則計算的權(quán)利交給對手，首先累計滿一百的為贏家。

由此可見，將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。為了更好地將游戲融入教學(xué)，促進學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，教師仍需不斷努力，爭取達到寓教于樂的教學(xué)境界，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生能更好地掌握課本的重難點知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻】

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