游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田紅星

【摘 要】 隨著教育教學(xué)的發(fā)展及新課改的進(jìn)一步深入，廣大教研人員發(fā)現(xiàn)有效遵從學(xué)生的天性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，因此廣大數(shù)學(xué)教研人員應(yīng)打破傳統(tǒng)教育方式上的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地結(jié)合學(xué)生自身情況制訂出符合學(xué)生的教學(xué)方式方法，更有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，師生共同進(jìn)步。游戲化教學(xué)具有一定的實(shí)效性，不僅可以有效集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還能夠提升學(xué)生的課堂參與度，并且在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。

【關(guān)鍵詞】 游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、故事法

小學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，并且喜愛聽故事，所以將故事法有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。在教學(xué)過程中，教師可以有效將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用故事情節(jié)包裝起來，這樣在教學(xué)過程中既可以有效地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以讓學(xué)生在潛移默化中接觸到即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。利用故事作為課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)內(nèi)容。

例如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)（部編版）“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用故事法做課前導(dǎo)入，利用講故事的方法來吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力，方便接下來的教學(xué)工作順利開展。“同學(xué)們，你們知道嗎，雖然我們經(jīng)常接觸的這些數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字，但并不是由阿拉伯人發(fā)明的?！闭f到這里，相信就會(huì)有很多學(xué)生心里產(chǎn)生疑惑，然后教師可以說：“你們想知道我們常用的這些數(shù)字究竟是由哪個(gè)國(guó)家創(chuàng)造發(fā)明出來的嗎？”這時(shí)學(xué)生們肯定會(huì)被教師的故事開頭所吸引，然后積極回應(yīng)教師“想知道接下來的故事內(nèi)容，想知道阿拉伯?dāng)?shù)字究竟是怎樣來的”，接著教師就可以繼續(xù)講：“其實(shí)數(shù)字是由印度人創(chuàng)造并且用來表示數(shù)量的，只是后來被阿拉伯人廣泛使用，隨后傳播到世界各地。但是由于阿拉伯人對(duì)數(shù)字的傳播起到了很重要的作用，因此數(shù)字才被稱作阿拉伯?dāng)?shù)字?！苯處熯€可以順勢(shì)說：“本節(jié)課老師將帶你們學(xué)習(xí)更加‘厲害的知識(shí)——關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)?！苯處熢趯W(xué)生的積極心態(tài)中進(jìn)行本節(jié)課的詳細(xì)講解，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)與交流，相信這樣的教學(xué)效果會(huì)更佳，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地想要探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

二、實(shí)踐操作法

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)傳遞的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)效果也會(huì)更好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教研人員可以在講解圖形或是立體幾何知識(shí)時(shí)，采取實(shí)踐操作法來提升學(xué)生的課堂參與度，并且還能有效鍛煉學(xué)生的手、眼睛和大腦。在動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，學(xué)生形成空間思維，從而能夠更好地理解書本中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在對(duì)“平行四邊形和梯形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先在本子上繪出腦中所理解的四邊形，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地回想之前學(xué)過的四邊形，比如正方形與長(zhǎng)方形，將它們繪制在練習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生畫完后，教師就可以參照學(xué)生所畫的長(zhǎng)方形與正方形進(jìn)行平行四邊形與梯形的講解，并且畫出本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容——平行四邊形與梯形的圖形，然后加以詳細(xì)講解，有了參照物，學(xué)生就會(huì)更加容易地掌握到新知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)更方便記憶。在教師講解平行四邊形與梯形的重點(diǎn)特征以后，引導(dǎo)學(xué)生將剛才在練習(xí)本上繪畫的四邊形進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生就會(huì)依靠剛才所學(xué)的知識(shí)——梯形是一組對(duì)邊平行的四邊形，平行四邊形是對(duì)邊平行且相等的四邊形，將自己繪制的圖形補(bǔ)充完整。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，更好地理解知識(shí)點(diǎn)中包含的重要內(nèi)容。

為了有效鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師還可以組織一場(chǎng)小游戲，將全班同學(xué)分成4組，然后進(jìn)行“找茬”游戲，由兩組學(xué)生畫出五組包含正確與錯(cuò)誤的平行四邊形與梯形，然后由其他兩組來進(jìn)行挑選，看哪個(gè)小組找得又快又對(duì)，之后四組相互換位置，由教師計(jì)時(shí)，最后勝出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的小組鼓勵(lì)其不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。這樣的方式有效地幫助學(xué)生溫習(xí)了課堂所學(xué)的知識(shí)，還將枯燥的課堂變得靈動(dòng)有趣，更加有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

綜上所述，教師要重視游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，構(gòu)建特色教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松融洽的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力。另外，在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，不能玩大于學(xué)，這樣就失去了將游戲應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效安插在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)也要尊重學(xué)生間的差異，顧全大局，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來。

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