小學(xué)語文教學(xué)方法的探究與思考

郭玉梅

摘 要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和三觀的重要途徑。隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的語文課程體制在不斷更新和變化，小學(xué)語文在小學(xué)教育中的作用越來越為突出。小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，我國教育部門對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進行了重新的制定，要求語文教師在教學(xué)過程中，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，在不斷提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用新型的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。當(dāng)代語文教學(xué)模式，提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進的教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);探究性學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0159-02

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段非常重要的構(gòu)成部分，而且面臨著我國社會和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，新的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣才可以促進學(xué)生的身心和諧全面發(fā)展。

教育家杜威曾說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”由此可見，教育對孩子的影響之大。隨著教育制度改革和新課改的推進，教學(xué)方法和教學(xué)模式多種多樣，作為語文，教師需要有針對性地根據(jù)本班的實際教學(xué)情況從中進行選擇，找到適合本班具體情況的教學(xué)方法。我們可以從以下幾個方面著手。

一、教師自身要提高素質(zhì)、更新教學(xué)觀念

當(dāng)代教育對于語文教師既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。網(wǎng)絡(luò)成為人們獲得各種信息和知識的主要途徑之一，為了更好的去偽存真，我們需要從眾多渠道中找到適合課程改革的方式，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課對于各位教師來講更是一場考驗，從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，從老師到主播，這其中教師的綜合素質(zhì)和綜合能力，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率有著直接性的關(guān)聯(lián)。作為語文，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，提高素質(zhì)不斷更新教學(xué)觀念。加上國家越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此語文學(xué)科的重要性越發(fā)凸顯。這也就決定了語文教師必須要跟上時代的發(fā)展，意識到互聯(lián)網(wǎng)+的時代意義，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷替身學(xué)科素養(yǎng)，加強文化自信。

二、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

小學(xué)生的心智處于發(fā)展中，其心理特點決定了其認知水平和認知能力，其學(xué)習(xí)規(guī)律并未完全形成，心智發(fā)展并未成熟，傳統(tǒng)的語文課堂上會把文章進行繁瑣的分析和討論，在一定程度上學(xué)生們無法感受到語文教學(xué)的魅力和情趣，學(xué)生對語文教學(xué)則會出現(xiàn)誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師可以引出問題，讓學(xué)生通過翻閱工具書查閱資料來進行閱讀和思考，梳理好問題的答案并進行總結(jié)。教師應(yīng)該充分尊重中學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生足夠的時間和空間進行思考和答疑解難，也可以讓學(xué)生們進行自由，討論和交流，讓學(xué)生們充分經(jīng)過獨立思考后發(fā)表自己的真實所感。課堂中多采用多媒體授課，增加形象性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新才是語文教學(xué)的最大推動力，而創(chuàng)新就要與時代相結(jié)合，多采取適合學(xué)生身心的發(fā)展的教學(xué)方法。

三、探究式教學(xué)和因材施教

語文教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，教師在課堂教學(xué)中完全可以采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)。相比，其他學(xué)科而言，語文更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作為學(xué)習(xí)的主人教師應(yīng)該給學(xué)生充分的機會來發(fā)揮自生的主體作用。通過不同的教學(xué)方法和模式來引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題，并提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生們只有不斷地進行探索，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，才可以有效地提高自身的思考能力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往扮演著主導(dǎo)角色，忽略了對學(xué)生的探究性和分析性思維的培養(yǎng)，過多地把精力放在記憶和背誦方面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的熱情，單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生們感到枯燥和乏味，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力起著阻礙性作用，與當(dāng)代的素質(zhì)教育也是相違背的。

基于學(xué)生個人在知識層面與個人能力方面的差異性，因此在日常的課堂教學(xué)中采取具有更強針對性的教學(xué)方法，采取分層教學(xué)，從而使得教學(xué)更加科學(xué)、可行性。

（一）分層教學(xué)，精心教研，完善課堂環(huán)節(jié)

在設(shè)計課程時，特意針對學(xué)生實際擬定不同層次的問題，有難度的問題，提問優(yōu)秀學(xué)生;中等難度的問題提問中等學(xué)生，簡單問題由學(xué)習(xí)困難學(xué)生來回答，從而使得學(xué)生都有參與課堂的機會。

（二）優(yōu)化評價策略，激勵、鼓舞每一位學(xué)生

為了激發(fā)學(xué)生的自信，保護后進生的自尊，鼓勵孩子們積極進行自我縱向?qū)Ρ取２⑶也扇〖皶r表揚的方式，只要學(xué)生有小小的進步，就及時的給予表揚，及時給予鼓勵。多問“你是如何做到的”從而引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)成功法人經(jīng)歷，反思哪些因素在這次進步中發(fā)揮了積極作用。從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望。

四、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)很多疑慮，這些質(zhì)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會進行不斷地思考和探究，在這過程中，往往會出現(xiàn)質(zhì)疑。對于這些疑問，語文教師應(yīng)該進行高度重視，而不是形式化的去解決和打壓這些疑慮。語文教學(xué)模式不是形式主義，教師只有全身心的投入到教學(xué)中才會避免走進教學(xué)誤區(qū)。

學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機才會全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮主觀能動性，提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的時間和空間來進行質(zhì)疑，對于學(xué)生的職業(yè)教師應(yīng)該進行有效的講解和回答。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往只是教師在一直教學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生沒有機會，進行主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)往往成了一項被動的任務(wù)，感受不到語文教學(xué)的魅力和快樂。所以在當(dāng)代素質(zhì)教育過程中，語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，真正的讓學(xué)生進行解放，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的興趣和魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

學(xué)生的注意力直接影響著學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教具僅僅限于黑板和粉筆，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法完全吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷加深，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法代替的。多媒體技術(shù)和計算機輔助教學(xué)給學(xué)生更多的機會去了解語文，可以更直觀，生動地將圖片和文字表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽覺視覺等多方面受到刺激，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力和圖文并茂。例如在語文教學(xué)中會學(xué)到很多古代的傳統(tǒng)故事，教師可以借用多媒體進行動畫播放，動畫片的形式可以很好地吸引孩子的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。作為語文教師應(yīng)該充分了解各種教學(xué)方法，借用先進的科學(xué)技術(shù)來提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生們在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，輕輕松松地進行學(xué)習(xí)。

五、挖掘德育資源，整合德育教育

“立德樹人”是育人總目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)也要承擔(dān)德育教育，因此，語文老師要認真分析、深度挖掘語文教材中的德育資源，在完成語文學(xué)科教學(xué)的同時，充分整合課堂中的德育資源，并運用豐富多彩的形式對學(xué)生開展符合學(xué)生心理特征的德育教育。從而解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的問題，通過語文課堂整合德育，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美，樹立正確價值觀，保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。德育教育是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個方面，在新課改下，小學(xué)語文老師要堅持終身學(xué)習(xí)，積極探索語文教學(xué)中整合德育的方法，實現(xiàn)語文知識傳授和德育的完美結(jié)合，在課堂中開展形式多樣的教學(xué)活動。

六、倡導(dǎo)多視角思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

隨著社會競爭的日趨激烈，對于人才能力的要求也越發(fā)凸顯，而解釋、溝通能力則是核心能力，觀點的采擇就顯得尤為重要。觀點采擇能力的培養(yǎng)就需要語文課堂中能力的培養(yǎng)，因此語文教師就應(yīng)該注重課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度思考，培養(yǎng)觀點采擇能力。在教學(xué)過程中通過指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)問、向同學(xué)發(fā)問、向教師發(fā)問等方式增加自己提問的途徑，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)提問的多角度。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰”，這就是鼓勵人們多視角的去看待問題，每種視角的擇決都會影響最終的行動效果，通過語文課堂中多視角思考的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠不斷開拓眼界，能夠看到不同事物的結(jié)果是由于觀點采擇的問題，從而也使得學(xué)生不斷激發(fā)探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。通過語文課堂多視角的思考，培養(yǎng)起孩子們的觀點采擇能力，這就需要老師在語文教學(xué)中精心備課、精心設(shè)計教學(xué)、精心實施課堂教學(xué)。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教育改革不是一朝一夕就可以完成的，語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該多方面的注重各方面因素。在遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)施教的基礎(chǔ)上，樹立新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)手段和教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并不斷進行課堂教學(xué)模式的反思和探索。教師只有通過多方面的努力和探索，才能夠找到適合本班教學(xué)的模式，充分讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，為語文教學(xué)改革貢獻自身的力量。

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