慕課背景下高校法學(xué)教學(xué)模式改革探析

李青青 何玉竹 何麗春

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課作為一種現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)高職院校的法學(xué)課程教學(xué)模式也產(chǎn)生了一定的深遠(yuǎn)的積極影響。慕課主要是以視頻作為教育教學(xué)活動(dòng)載體，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的差異性。本文重點(diǎn)針對(duì)慕課發(fā)展背景下高校法課程教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一系列分析和研究，探索提出了慕課背景下高校法學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革的策略，旨在有效提升高職院校法學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：法學(xué);慕課;教學(xué)模式;創(chuàng)新;策略

中圖分類號(hào)：D90-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）12-0131-02

慕課是在現(xiàn)代新技術(shù)快速發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育新事物。由于慕課的開(kāi)放性、參與性較強(qiáng)，極大地方便了更多的學(xué)子研讀法學(xué)課程可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“在線學(xué)習(xí)”，并能借助互聯(lián)網(wǎng)參加相關(guān)論壇學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)心得。因此，慕課一出現(xiàn)就深受廣大師生的喜歡，它不但沖破了過(guò)去那種“固定教學(xué)時(shí)間、固定授課地點(diǎn)”的陳舊教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)“以生為主體”，顛覆了“以師為中心”固有地位，而且慕課真正做到了將國(guó)內(nèi)外的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源整合提供，學(xué)習(xí)者在零支出的情況下就能輕松享受到優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，接受到名師的“面對(duì)面”授課。因此，高校需要在慕課發(fā)展背景下，對(duì)法學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新變革，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化法學(xué)課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的法學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及法學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、利用慕課共享優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建法學(xué)課程教學(xué)新模式

近年來(lái)，慕課逐步深入我國(guó)高等院校的教學(xué)課堂，引起了各個(gè)院校的高度重視，北京大學(xué)、清華大學(xué)、人民大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等眾多國(guó)內(nèi)知名大學(xué)大量制作推出法學(xué)等專業(yè)學(xué)科的慕課，借助自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮慕課平臺(tái)作用，在共享教學(xué)資源的同時(shí)，也擴(kuò)大了自身在國(guó)內(nèi)外的影響力。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們很輕松地就能在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到自己法學(xué)課堂教學(xué)中所需要的國(guó)內(nèi)知名高校的知名專家學(xué)者推出的法學(xué)課程有關(guān)慕課，并且慕課質(zhì)量較高，制作也非常精美。教學(xué)中，我們通過(guò)引入慕課組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生接受國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的法學(xué)專家教授的“親自”授課，無(wú)疑是對(duì)高職院校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極大提升，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的法學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的鼓舞。慕課的推廣運(yùn)用必將會(huì)把高職院校法學(xué)課程教學(xué)帶入“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教學(xué)”嶄新時(shí)代。

二、利用慕課更新法學(xué)教育理念，創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)模式

在慕課環(huán)境下，高校需要更加積極地面對(duì)慕課模式給法學(xué)課程教學(xué)所帶來(lái)的沖擊與影響，積極更新教育理念。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要樹(shù)立起以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的理念，以此顯示慕課在高校法學(xué)教學(xué)中的真正效用。要在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用慕課增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行一系列溝通交流以及探討和分析，對(duì)其中存在的重要法學(xué)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行滲透，以此來(lái)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)聽(tīng)講學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)氛圍。

比如，在高校法學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需提前整合法學(xué)課本當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容并搜索相關(guān)的慕課，或者制作成一個(gè)個(gè)短小的視頻，在視頻當(dāng)中可以引入一些實(shí)質(zhì)性的社會(huì)問(wèn)題案例，充分激發(fā)出學(xué)生的觀看積極性，讓學(xué)生從短小的趣味消息或者社會(huì)新聞視頻當(dāng)中發(fā)現(xiàn)法學(xué)相關(guān)的問(wèn)題內(nèi)容，以此讓學(xué)生的思想更快地融入本節(jié)課堂的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生來(lái)講可以圍繞慕課教育視頻，對(duì)其中發(fā)生的事件與問(wèn)題進(jìn)行積極互動(dòng)和探討，讓班級(jí)學(xué)生以小組劃分的方式來(lái)進(jìn)行交流和分析，不斷提高學(xué)生對(duì)法學(xué)問(wèn)題的分析能力，讓學(xué)生更加深入地了解法學(xué)內(nèi)容知識(shí)的具體表現(xiàn)形式，有效了解本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生存在的一些無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分彰顯出以學(xué)生為主體的法學(xué)課堂教學(xué)模式，以此來(lái)充分發(fā)揮出慕課教學(xué)模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提高高校法學(xué)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量和效果[1]。

三、利用慕課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化法學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)前在高校法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)慕課教學(xué)模式的重視程度不斷上漲，在教學(xué)活動(dòng)中可以將慕課教學(xué)模式有效融入法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作效果，同時(shí)也提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，并且將一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT課件，然后可以在教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生可以在對(duì)應(yīng)的教育平臺(tái)當(dāng)中獲取自己所需要的法學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo)加以確認(rèn)，有效運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)各種重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課下實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)以及研究，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的法學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)以及教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有著充分的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。通過(guò)這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的法學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以保證學(xué)生掌握更加豐富的法學(xué)衍生知識(shí)和內(nèi)容[2]。

在法學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，為了有效提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可以有效使用慕課教育模式，為學(xué)生播放關(guān)于本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)以問(wèn)題問(wèn)答的方式，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的法學(xué)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行研究[3]。教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考或者是集體討論，讓學(xué)生在不斷地分析探究以及思考過(guò)程中，對(duì)教師所提出的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答，讓學(xué)生充分感受到法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，有效培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)學(xué)習(xí)思維以及問(wèn)題分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的法學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用慕課教育教學(xué)方式，和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之間進(jìn)行有效結(jié)合，不但可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的缺陷進(jìn)行改變，同時(shí)還可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生在積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境下，掌握所需要學(xué)習(xí)的法學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教育模式所帶來(lái)的教學(xué)工作優(yōu)勢(shì)，提高高校法學(xué)課堂的教學(xué)工作效果。

四、構(gòu)建慕課背景下的評(píng)價(jià)體系，鞏固提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在慕課背景下的高校法學(xué)教學(xué)工作必須要建立起更加科學(xué)有效的教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，要不斷提高教師的教學(xué)工作質(zhì)量。在高校法學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，需要做好法學(xué)教學(xué)的相關(guān)評(píng)價(jià)工作，這是法學(xué)教學(xué)工作中非常重要的工作部分，同時(shí)也是形成良好師生關(guān)系，提高法學(xué)課堂教學(xué)工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力以及提高法學(xué)思維能力的重要途徑。在慕課教育背景下，教師需要以慕課教育思想和教育理念作為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立更加有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作機(jī)制，要充分展現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的人性化以及針對(duì)性，特色不斷提高教師的法學(xué)教學(xué)工作水平。在高校法學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，具體的評(píng)價(jià)工作內(nèi)容重點(diǎn)涵蓋了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)教師的授課質(zhì)量評(píng)價(jià)。在針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，不單純是以課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生的單科考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，這種評(píng)價(jià)方式通常會(huì)具有較強(qiáng)的片面性。在實(shí)際的評(píng)價(jià)工作中需要基于教師對(duì)慕課教育模式的應(yīng)用水平、對(duì)學(xué)生綜合能力提升程度、是否建立起學(xué)生和教師良好情感等多元化因素來(lái)作為評(píng)價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)充分提升慕課教育活動(dòng)在高校法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，讓高校法學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)慕課教育模式有著充分的重視[4]。

而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)工作來(lái)講，也不能以學(xué)生的個(gè)人成績(jī)來(lái)作為法學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要基于學(xué)生在法學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)斷。要有效結(jié)合慕課教學(xué)工作方法，對(duì)法學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)內(nèi)容加以明確，需要保證學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)狀況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮出慕課背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的真實(shí)性。教師可以合理使用慕課教學(xué)工作方式，建立起更具有針對(duì)性和綜合性的法學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法，必須要不斷提高教師的教學(xué)工作和評(píng)價(jià)工作水平，才可以充分發(fā)揮出慕課教育教學(xué)工作所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，有效配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而對(duì)自身的法學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合提升，提高自身的法學(xué)學(xué)習(xí)效果以及提高自身的綜合素養(yǎng)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課這種教學(xué)方法在高職院校法學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中所起到的重要作用非常明顯，同時(shí)也是各大高校法學(xué)教學(xué)模式改革發(fā)展的重要方向。實(shí)踐證明，慕課可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加積極和生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以更快地融入法學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高了法學(xué)課堂的整體教學(xué)工作效率和質(zhì)量。

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