微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱萍

微課即微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，在十分鐘以內(nèi)針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。微課視頻主題突出、針對性強，因此，利用微課對初中英語龐大的知識體系進(jìn)行精簡、提煉，可以使學(xué)生更好地掌握知識重點和難點。

1. 目前在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，其作用體現(xiàn)在以下兩個方面

1.1在課堂教學(xué)中，微課能夠提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效率

初中英語教學(xué)中有許多重點詞匯、語法和句型需要教師詳細(xì)地講解，但課堂時間是有限的，學(xué)生可能不能很好地掌握這些知識。微課形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，因此很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)重難點提供了幫助。微課視頻化的呈現(xiàn)手段，更容易使學(xué)生在較短的時間內(nèi)記憶相關(guān)知識，而且較牢固。因此，微課的應(yīng)用極大地提高了英語教學(xué)的教學(xué)效率。

1.2對學(xué)生來說，微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

英語微課視頻通常只有幾分鐘，簡短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力。微課借助于計算機技術(shù)，很好地將圖片、視頻同知識點相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的生動性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中建立對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 微課在初中英語課堂應(yīng)用中存在著一些問題，主要有以下幾點

2.1選擇的微課不合理，所起的教學(xué)效果不佳

現(xiàn)在教師上課經(jīng)常會運用微課資源，有的教師選擇資源不恰當(dāng)，沒有起到很好的教學(xué)效果。如某位教師在上牛津英語七上Unit 6 Food and lifestyle Reading1時，以英文歌曲導(dǎo)入。教師問學(xué)生：Whats the song about？ 學(xué)生答：How to keep healthy.緊接著教師就播放微課“healthy與unhealthy的使用”，里面舉例講到healthy是形容詞，在句中作表語、定語或賓補，unhealthy在句中作定語或表語。七年級上學(xué)期的學(xué)生還沒學(xué)到句子結(jié)構(gòu)，他們怎么懂什么是賓補呢？而且歌曲導(dǎo)入之后，立即播放healthy與unhealthy這個關(guān)于詞匯的微視頻，學(xué)生剛剛被調(diào)動起來的積極性立即喪失一半，顯然這節(jié)課微課的應(yīng)用不夠恰當(dāng)。微課是為教學(xué)服務(wù)的，要根據(jù)教學(xué)需求，選擇最合適的。

2.2對微課資源奉行“拿來主義”，不根據(jù)需要做相應(yīng)改動

教師上課運用的微課大多是從網(wǎng)站上下載的，這些微課短的時長兩分多鐘，長的達(dá)八九分鐘。有的教師在應(yīng)用時不做任何改動，可能教學(xué)效果就受到影響。如牛津譯林版初中英語每個單元最后一課時都是Task，要求學(xué)生自己寫一篇文章。Task范文的教學(xué)不必向Reading課文一樣。對其中的詞匯、語法不必花大量的時間去解釋。如果教師運用微課對某個詞匯進(jìn)行講解，時間達(dá)五六分鐘，那就不合適了，可以對微課進(jìn)行剪輯，剪去不必要的拓展內(nèi)容，只保留重點。教師對微課要靈活處理，不是生搬硬套，一放到底。

2.3微課的應(yīng)用多是詞匯、語法及句型的講解，忽略對英語語言背后所蘊含的文化的了解和學(xué)習(xí)

從許多教師平時應(yīng)用微課的情況來看，大家選擇詞匯和語法的微課資源最多，而應(yīng)用其它內(nèi)容的微課較少。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，不能忽略對英語語言背后所蘊含文化的了解和學(xué)習(xí)。教師在英語課堂教學(xué)中，可以利用微課向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容所涉及到的英語文化，掌握英語國家使用英語的習(xí)慣。如牛津英語七上 Unit 5 Lets celebrate！Reading 1的教學(xué)目標(biāo)之一是了解萬圣節(jié)的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)Reading課文之前，利用微課資源，介紹萬圣節(jié)的由來，節(jié)日的事物，節(jié)日的食物及節(jié)日的慶祝方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生了解西方的文化，同時也為進(jìn)一步的英語教學(xué)做鋪墊，給予學(xué)生接受新知識的反應(yīng)時間。

當(dāng)然，微課的應(yīng)用不止在初中英語課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課科學(xué)合理地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)和解答疑惑，為課堂上提高語言綜合運用能力掃清障礙，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效融合。

課前預(yù)習(xí)微課可讓學(xué)生提前了解英語課的講課內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以將微課資源發(fā)到班級群里，學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，降低學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語知識的難度，這樣能提高聽課效率，緊跟課堂進(jìn)度。

學(xué)生課后可以根據(jù)需要，選擇自己的薄弱點通過微課自主學(xué)習(xí)。微課拓展的知識點可以滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的需求。同時微課可以反復(fù)播放，這一點對學(xué)困生來說很有幫助。此外，由于微課時間短，也適合一些容易受外部干擾的學(xué)生課后進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用已很普及，但恰到好處地應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率是每個初中英語教師要關(guān)注的問題。作為教師，還要鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)

江蘇泰微課網(wǎng)絡(luò)課程——泰微課，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社， 2017.

（作者單位： 江蘇省泰州市明珠實驗學(xué)校）