使用《中國日報(bào)》雙語版促進(jìn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)

徐菊成，陳光

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

中共教育部黨組在“關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知”中指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！保?］

“課程思政”是教育部對教育教學(xué)提出的與時(shí)俱進(jìn)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政與大學(xué)英語課堂有機(jī)結(jié)合，改變大學(xué)英語課堂中母語文化缺失現(xiàn)狀，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有國際視野又充滿民族文化自信的人才。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┓怯⒄Z專業(yè)學(xué)生當(dāng)下使用外研社3 年前出版的綜合教程和視聽說教程，內(nèi)容固定陳舊，缺少中國文化元素。為推進(jìn)課程思政，考慮到高職學(xué)生的實(shí)際英語水平，筆者嘗試使用《中國日報(bào)》雙語版（以下簡稱《中國日報(bào)》），作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的輔助教材。因?yàn)?，把?bào)紙用于外語課堂教學(xué)既能改善學(xué)生閱讀技能，也能擴(kuò)大學(xué)生對時(shí)事新聞的了解，同時(shí)發(fā)展寫作、語法、詞匯和口語能力，而且許多公開出版的教科書取材于報(bào)紙或雜志。［2］

《中國日報(bào)》創(chuàng)刊于1981 年，是中國唯一的國家級英文日報(bào)，堅(jiān)持“讓世界了解中國，讓中國走向世界”的辦報(bào)宗旨，它是海外了解中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的主要信息來源，是“中國的聲音”和“認(rèn)識中國的窗口”。

我們在中國知網(wǎng)，輸入關(guān)鍵詞“中國日報(bào)”，搜索到2215 篇論文，大多分析中國日報(bào)語言、文體等文本特征。輸入“英語報(bào)紙教學(xué)”，查到59 篇；輸入“英語報(bào)紙與英語教學(xué)”，查到55 篇論文，主要論述如何在閱讀、寫作、翻譯教學(xué)中使用報(bào)紙。沒有查找到把英語報(bào)紙用作補(bǔ)充教材促進(jìn)課程思政的論文。

筆者旨在探索把英語報(bào)紙作為大學(xué)英語思政課課后補(bǔ)充教材，以此提高學(xué)生語言能力，拓展大學(xué)英語課程思政渠道，進(jìn)一步增強(qiáng)民族文化自信，講好中國故事的可行性。

一、理論依據(jù)

（一）輸入理論

克拉申提出：“人類習(xí)得語言只有一種方法，就是理解篇章或是接觸到可理解性輸入?！保?］這表明學(xué)習(xí)者只有接觸到可以理解的語言輸入時(shí)，才能習(xí)得語言?？衫斫庑暂斎霊?yīng)該是略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的輸入，即i+1，當(dāng)這種輸入達(dá)到足夠的量，可理解輸入就會(huì)自動(dòng)發(fā)生。根據(jù)克拉申“輸入假說”，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)： 可理解性、既有趣又有關(guān)聯(lián)、非語法程序安排以及要有足夠的輸入量。

（二） 輸出理論

二語習(xí)得的研究長期以來是重輸入輕輸出，認(rèn)為有了輸入自然就會(huì)輸出。斯溫指出：“僅僅依靠可理解輸入還不能使二語學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而又流利地使用語言；成功的二語學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸入，又需要產(chǎn)生可理解輸出?！保?］隨后，斯溫又總結(jié)出輸出假說的三大功能：分別是注意引發(fā)功能，假設(shè)檢驗(yàn)功能和元語言功能。學(xué)習(xí)者關(guān)注輸出，可以檢驗(yàn)自己對輸入掌握與否，鞏固輸入的知識使其內(nèi)化。［5］

《中國日報(bào)》語言優(yōu)質(zhì)有趣，難度略高于學(xué)生當(dāng)前水平，給學(xué)生提供可理解輸入，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。注重輸出就是學(xué)生把輸入的知識向外輸出。每節(jié)課前10 分鐘，學(xué)生口述或PPT 展示新聞故事，熱點(diǎn)演講、翻譯、短文寫作，分享讀報(bào)成果，這些活動(dòng)使學(xué)生意識到自身語言知識與語言運(yùn)用的差異，刺激學(xué)生對輸入的需求。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）研究問題

1.學(xué)生對于閱讀《中國日報(bào)》有什么看法？

2.閱讀《中國日報(bào)》能否提高學(xué)生說寫中國故事的能力？

（二）實(shí)驗(yàn)對象

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象為我校2018 級非英語專業(yè)學(xué)生，3 個(gè)實(shí)驗(yàn)班，176 人，3 個(gè)對照班，185 人，都來自計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此無學(xué)科差異因素影響研究結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班采用課本+《中國日報(bào)》進(jìn)行教學(xué)，對照班使用課本+課外資料進(jìn)行教學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)方法

本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方式，具體包括測驗(yàn)法、問卷法和訪談法，研究歷時(shí)一學(xué)年。首先，實(shí)驗(yàn)前后分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行測試。其次，在研究后進(jìn)行問卷調(diào)查，分析結(jié)果差異。最后，筆者選取實(shí)驗(yàn)班12 名同學(xué)進(jìn)行訪談。測試工具如下：

1.2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第一套題：紅色。

2.2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第三套題：黃色。

3.問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生對使用《中國日報(bào)》進(jìn)行大學(xué)英語課程思政的看法。

4.訪談?wù){(diào)查： 根據(jù)實(shí)際情況和研究內(nèi)容，設(shè)置了訪談?wù){(diào)查，設(shè)計(jì)9 個(gè)問題，調(diào)查學(xué)生閱讀英語報(bào)紙的現(xiàn)狀，如何增加文化自信。

5.課堂觀察：觀察實(shí)驗(yàn)班和對照班的課堂英語學(xué)習(xí)情況。

（四）實(shí)驗(yàn)過程

本實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)步驟，前測、教學(xué)、后測（包括問卷調(diào)查和訪談）。

1.實(shí)驗(yàn)前測

為了確保實(shí)驗(yàn)班和對照班英語水平相同，2018年9 月，新生入學(xué)后一周，筆者使用2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第一套題“紅色”，進(jìn)行摸底測試。

選擇2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯題，因?yàn)榇髮W(xué)英語四級考試題信度和效度可靠，它涉及中國文化，適用于語言水平測量。

2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第一套題：紅色。

在中國文化中，紅色通常象征著好運(yùn)、長壽和幸福，在春節(jié)和其他喜慶場合，紅色到處可見。人們把現(xiàn)金作為禮物送給家人或親密朋友時(shí)，通常放在紅信封里。紅色在中國流行的另一個(gè)原因是人們把它與中國革命和共產(chǎn)黨相聯(lián)系。然而，紅色并不總是代表好運(yùn)與快樂。因?yàn)閺那八勒叩拿殖Ｓ眉t色書寫，用紅墨水寫中國人名被看成是一種冒犯行為。

大學(xué)英語四級翻譯評分標(biāo)準(zhǔn)：本題滿分為15分（英語四級卷面總分為710 分，翻譯占15%，也就是106.5 分），成績分為6 個(gè)檔次：13～15 分、10～12 分、7～9 分、4～6 分、1～3 分和0 分。

13～15 分：譯文準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。

10～12 分：譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無重大語言錯(cuò)誤。

7～9 分：譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語言錯(cuò)誤。

4～6 分：譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思。用詞不準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的嚴(yán)重語言錯(cuò)誤。

1～3 分：譯文支離破碎。除個(gè)別詞語或句子，絕大部分文字沒有表達(dá)原文意思。

0 分未作答：或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。

閱卷結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班和對照班都沒有學(xué)生達(dá)到10分，8%的學(xué)生獲得7～9 分，60%的學(xué)生4～6 分，17%的學(xué)生1～3 分，11%的學(xué)生0 分，實(shí)驗(yàn)班和對照班成績相當(dāng)，可以看出教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對照班語言水平無差異（見表1）。

2.啟動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

研究者用4 個(gè)學(xué)時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)。

學(xué)時(shí)1～2：介紹報(bào)紙

學(xué)生打開電腦或手機(jī)瀏覽器，搜索《中國日報(bào)》官網(wǎng)，進(jìn)入雙語版界面。

在雙語-英語點(diǎn)津 Language Tips （Chinadaily.com.cn），有以下專欄：

閱讀：雙語新聞、名著選讀、圖片新聞。

詞匯：新聞熱詞、流行新詞、分類詞匯。

視聽：名人演講、影音賞析、VOA 聽力、BBC 英語、新聞播報(bào)、精彩視頻。

翻譯：翻譯經(jīng)驗(yàn)、專欄作家、翻譯論壇、翻吧、愛新聞。

口語：實(shí)用口語、商務(wù)職場。

表1 實(shí)驗(yàn)前測：2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第一套題“紅色”成績

合作：BBC 英語教學(xué)、英國使館文化教育處、英語學(xué)習(xí)雜志。

教師逐一介紹各個(gè)欄目的內(nèi)容和特點(diǎn)，講解使用方法。

學(xué)時(shí)3～4：訓(xùn)練閱讀報(bào)紙。

讀前活動(dòng)：看標(biāo)題激活與此相關(guān)的知識。

預(yù)測：讀前和讀中，學(xué)生利用文本猜測什么會(huì)發(fā)生，然后，邊閱讀邊確認(rèn)或否定自己的預(yù)測。

上下文：通過生詞前后的熟詞確定意義，利用構(gòu)詞法、句法和邏輯關(guān)系進(jìn)行推測。

推測：閱讀中，基于事實(shí)的邏輯推測，更深入地理解文章。

略讀：讀出文章大意。略讀的速度比正常閱讀快3～4 倍，比如略讀一篇文章，看它是否值得閱讀。閱讀標(biāo)題或副標(biāo)題，第一段和最后一段，各段的第一句。

查讀：快速閱讀抓住具體信息或找出答案。

澄清：學(xué)生提問、重讀、重述和想象，加深理解。

重讀：重讀難度較大的文章。

下結(jié)論：基于讀到的信息和觀點(diǎn)，做出合理結(jié)論。

評估：鼓勵(lì)學(xué)生做出判斷，形成自己的觀點(diǎn)，教師給出評價(jià)性問題，引導(dǎo)學(xué)生批判性閱讀。

重述：閱讀中，學(xué)生縮寫或概括一段的內(nèi)容。

利用表格重組信息：學(xué)生閱讀新聞，從中摘出相關(guān)信息，拋棄不重要細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞時(shí)的記筆記能力。閱讀后，學(xué)生填寫讀報(bào)筆記（見表2）。

表2 讀報(bào)筆記

然后，根據(jù)表中關(guān)鍵詞，尋找反映作者觀點(diǎn)的詞或詞組，確定中心大意，構(gòu)建支撐句，發(fā)現(xiàn)作者暗藏的意圖，復(fù)述故事。

學(xué)生使用所學(xué)技巧，主動(dòng)吸收詞匯和句型。教師指導(dǎo)寫作，學(xué)生自由寫作，雙人或小組口語練習(xí)，進(jìn)行讀后討論，把語言輸入與輸出相結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

①后測分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀《中國日報(bào)》一學(xué)年后，筆者對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評估，使用2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯題測試學(xué)生“英語表達(dá)中國文化的能力”。

2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第三套題：黃色。

在中國文化中，黃顏色是一種很重要的顏色，因?yàn)樗哂歇?dú)特的象征意義。在封建（feudal）社會(huì)中，它象征統(tǒng)治者的權(quán)力和權(quán)威。那時(shí)，黃色是專為皇帝使用的顏色，皇家宮殿全都漆成黃色，皇袍總是黃色的，而普通老百姓是禁止穿黃色衣服的。在中國，黃色也是收獲的象征。秋天莊稼成熟時(shí)，田野變得一片金黃，人們興高采烈，慶祝豐收。

2019 年6 月，本學(xué)年大學(xué)英語課程結(jié)束前一周，使用2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第三套題“黃色”，進(jìn)行測試。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過一學(xué)年正常課堂教學(xué)和課外閱讀《中國日報(bào)》，6.25%的學(xué)生翻譯成績達(dá)到10～12 分，對照班2.16%的學(xué)生達(dá)到10～12 分，“譯文基本上表達(dá)了原文的意思”；實(shí)驗(yàn)班18.18%的學(xué)生獲得7～9 分，對照班11.35%，“譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思”；這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段分相加，實(shí)驗(yàn)班24.43%的學(xué)生，對照班13.51%的學(xué)生可以勉強(qiáng)表達(dá)原文的意思，相差10.92%。與前測相比，實(shí)驗(yàn)班增加16.47%，對照班只增加4.86%，說明實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生進(jìn)步較大，而對照班學(xué)生進(jìn)步緩慢（見表3）。

實(shí)驗(yàn)班57.96%的學(xué)生，達(dá)到4～6 分，“譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思”，與前測63.07%相比，減少5.11%；對照班60.54%，與前測61.62%相比，減少1.08%?？傮w看，本分?jǐn)?shù)段，兩班數(shù)據(jù)接近，但是，實(shí)驗(yàn)班更多學(xué)生在這個(gè)分?jǐn)?shù)段進(jìn)步到更高分?jǐn)?shù)段。

實(shí)驗(yàn)班得0～3 分的學(xué)生，17.61%，對照班25.95%，相差8.34%，“譯文支離破碎（1～3 分）；或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)（0 分）”。實(shí)驗(yàn)班“不會(huì)用英語造句翻譯”的學(xué)生數(shù)量減少，而對照班學(xué)生取得明顯進(jìn)步的同學(xué)較少。與前測相比，實(shí)驗(yàn)班在這個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生減少了11.36%，而對照班只減少了3.78%。

實(shí)驗(yàn)班除正常的課堂教學(xué)，學(xué)生每天閱讀一篇英語報(bào)紙文章，保證“足夠量的可理解語言輸入”，與之配套的相關(guān)練習(xí)“產(chǎn)生可理解輸出”，相比而言，對照班的學(xué)生主要學(xué)習(xí)課本知識，語言輸入量不足。

我校非英語專業(yè)學(xué)生，大學(xué)英語授課時(shí)間短，2學(xué)年4 個(gè)學(xué)期（32 × 4=128 學(xué)時(shí)）。第一學(xué)年，學(xué)生使用《高階職場英語綜合教程》，第一學(xué)期，準(zhǔn)備12 月中旬 舉行的“高等學(xué)校實(shí)用英語能力等級考試”，本學(xué)年第二學(xué)期末，即6 月中旬，“高等學(xué)校實(shí)用英語能力等級考試”及格的學(xué)生參加“大學(xué)英語四級考試”。第一學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)16 篇課文（每篇課文大約300 詞），完成課本內(nèi)練習(xí)題，語言輸入量過少，因此，對照班學(xué)生的語言輸出能力不如實(shí)驗(yàn)班。

②發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生閱讀《中國日報(bào)》的看法

筆者調(diào)查“課程思政”背景下把《中國日報(bào)》作為大學(xué)英語補(bǔ)充教材的教學(xué)情況，探索大學(xué)英語課程中大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)班參與調(diào)查人數(shù)176 人（見表4）。

6 個(gè)陳述項(xiàng)，沒有學(xué)生表示“不同意”。85%的學(xué)生同意陳述1；72.7%同意陳述2；73.9%同意陳述3；83.5%同意陳述4；75.6%同意陳述5；其余學(xué)生“不確定”；只有67.1%的學(xué)生同意陳述6；32.9%的學(xué)生“不確定”，因?yàn)檫@部分學(xué)生不打算進(jìn)一步深造英語。由此可見，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同使用《中國日報(bào)》進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教育，增加了學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。

③問卷訪談學(xué)生對課外閱讀報(bào)紙的看法

分析學(xué)生調(diào)查問卷得知，學(xué)生喜歡報(bào)紙?jiān)掝}的多樣化和發(fā)生在國內(nèi)外的真實(shí)故事。學(xué)生也意識到課本語言和報(bào)紙語言的差異，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙上的多數(shù)單詞在課本中學(xué)習(xí)過，少數(shù)單詞可以跳過或根據(jù)上下文猜測詞義，讀懂大概句意，并不影響全篇理解，增加了閱讀信心（見表5）。

表3 實(shí)驗(yàn)后測：2016 年12 月大學(xué)英語四級翻譯第三套題“黃色”成績

表4 學(xué)生對使用《中國日報(bào)》進(jìn)行大學(xué)英語課程思政的看法

表5 學(xué)生對課外閱讀《中國日報(bào)》的看法

分析學(xué)生閱讀報(bào)告后，發(fā)現(xiàn)51%的學(xué)生能讀懂文章并概括大意。只有10%的學(xué)生用自己的語言展示大意；42%的學(xué)生在課堂上分享報(bào)紙故事，13%的學(xué)生能就熱點(diǎn)話題展開討論。

在學(xué)生的訪談過程中，一共有9 個(gè)問題，一個(gè)教學(xué)班抽4 名同學(xué)，共有12 名同學(xué)參加訪談。

12 名同學(xué)回顧一年來閱讀《中國日報(bào)》的經(jīng)歷，從開始的不適應(yīng)，一學(xué)期后基本適應(yīng)，到第二學(xué)期養(yǎng)成每天閱讀《中國日報(bào)》的習(xí)慣，通過閱讀報(bào)紙，不僅及時(shí)了解國內(nèi)外新聞事件，而且學(xué)會(huì)一些講述中國故事的詞匯和句型，增加了文化自信。

④觀察實(shí)驗(yàn)班和對照班課堂英語學(xué)習(xí)情況

對照班同學(xué)只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，就16 篇課文進(jìn)行聽說讀寫譯訓(xùn)練，專心細(xì)致；雖然教師建議大家課后閱讀英語報(bào)紙、書籍、瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大語言輸入量，但是，沒有規(guī)定具體的閱讀量，多數(shù)學(xué)生并沒有長期堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，只有個(gè)別學(xué)生聽從教師建議。囿于課本內(nèi)容，課堂活動(dòng)種類不多，學(xué)生課堂活躍度一般。

實(shí)驗(yàn)班同學(xué)，除完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，規(guī)定每天閱讀一篇報(bào)紙文章，選擇學(xué)習(xí)《中國日報(bào)》-英語點(diǎn)津 Language Tips （Chinadaily.com.cn）專欄內(nèi)容，學(xué)生課前10 分鐘用多種形式展示讀報(bào)成果，活動(dòng)種類多樣，課堂氣氛活躍，相關(guān)發(fā)言和閱讀筆記記入平時(shí)成績，參與課堂發(fā)言人次比對照班多一倍。

三、結(jié)論

興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。多樣化的報(bào)紙版面及內(nèi)容吸引學(xué)生堅(jiān)持閱讀。閱讀報(bào)紙擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，挑戰(zhàn)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的課本語言，不同體裁的文章幫助學(xué)生走出語言舒適區(qū)，使學(xué)生最終能夠閱讀各種語言材料，有助于寫出具有感染力的文章。學(xué)生從報(bào)紙獲取各種話題的信息，這是演說者必備的知識儲(chǔ)備。學(xué)生通過閱讀《中國日報(bào)》，不僅學(xué)會(huì)用簡單的英語講述中國故事，增強(qiáng)文化自信，而且強(qiáng)化了大學(xué)英語“課程思政”。我校大學(xué)英語教研室，從各種英語報(bào)刊選擇文章，編寫《大學(xué)英語課程思政閱讀教程》，計(jì)劃在2020－2021學(xué)年非英語專業(yè)使用。因此，把英語報(bào)紙作為大學(xué)英語課程思政的補(bǔ)充材料，推進(jìn)課程思政建設(shè)，值得推薦。