“人工智能”時代高職會計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的實踐與探索
——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例

鄭興東，趙春宇

互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使人工智能技術(shù)得到了飛躍式發(fā)展。就其本質(zhì)而言，人工智能技術(shù)是社會生產(chǎn)力的革新。這既是一次巨大挑戰(zhàn)，更是一次發(fā)展的良好機遇，勢必對緊貼社會生產(chǎn)力的我國高等職業(yè)教育產(chǎn)生深遠影響。隨著德勤會計師事務(wù)所財務(wù)機器人的成功研發(fā)，人工智能的概念在會計領(lǐng)域逐漸加深。財務(wù)機器人的問世創(chuàng)新了財務(wù)服務(wù)的內(nèi)容和方式，對傳統(tǒng)會計的記賬、算賬和報賬等工作進行了重新定義，顛覆了會計人對原先工作內(nèi)容的認知。

目前，我國高職會計專業(yè)的教育深受傳統(tǒng)教學模式和會計本科教育的影響，在教學理念和人才培養(yǎng)模式方面一直未能實現(xiàn)突破。面對人工智能時代的到來，會計行業(yè)即將發(fā)生顛覆性改變，高職會計專業(yè)以此為契機進行轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫。

一、人工智能對會計領(lǐng)域的影響

（一）人工智能對會計行業(yè)環(huán)境的影響

人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用嚴重沖擊著整個會計領(lǐng)域和會計行業(yè)。在人工智能技術(shù)的影響下，會計行業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生顛覆性變革，如電子發(fā)票的逐步普及、無紙化報銷技術(shù)的成熟、新型業(yè)財融合一體化軟件問世、財稅等系統(tǒng)集成發(fā)展以及財務(wù)共享服務(wù)中心的建成等。

（二）人工智能對會計工作的影響

隨著財務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件以及財務(wù)機器人等人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，原本重復(fù)性高的基礎(chǔ)性財務(wù)工作將逐步被人工智能替代。［1］會計工作的重心將從核算轉(zhuǎn)移到預(yù)測、決策、控制等人工智能無法替代的管理層面。

另外，會計工作的效率將極大地提高。在人工智能技術(shù)下，掃描、語音識別等技術(shù)將促成證、賬、表等基礎(chǔ)性核算工作的迅速完成，節(jié)省了財務(wù)人員的工作時間。

二、人工智能時代會計人才需求結(jié)構(gòu)變化

會計服務(wù)外包、財務(wù)共享中心、財務(wù)機器人出現(xiàn)等會計環(huán)境變化及人工智能技術(shù)的應(yīng)用，大量基礎(chǔ)性會計核算工作將被系統(tǒng)、軟件所取代。會計工作由核算向管理方向轉(zhuǎn)型在即，利用互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)優(yōu)勢，打破數(shù)據(jù)信息孤島，實現(xiàn)傳統(tǒng)會計向決策管理會計轉(zhuǎn)變，發(fā)揮會計數(shù)據(jù)在企業(yè)規(guī)劃、決策、控制、評價、風險防控等活動中的運用，這對提升企業(yè)內(nèi)部管理水平，推動企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，增強企業(yè)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)競爭力等均具有重要意義。

智能化的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件、財務(wù)機器人等逐步替代重復(fù)性較高的基礎(chǔ)性核算工作，勢必對基層財務(wù)人員產(chǎn)生巨大沖擊，基礎(chǔ)性崗位需求減少，簡單核算型人員會面臨失業(yè)的風險?；A(chǔ)性核算工作被人工智能替代，企業(yè)管理會計的決策分析和經(jīng)營管理等職能凸顯，財會人員的工作重心發(fā)生重大轉(zhuǎn)移。同時，企業(yè)財務(wù)人才需求結(jié)構(gòu)由原來的三角形向五邊形轉(zhuǎn)變，如圖1所示。

圖1 企業(yè)財務(wù)人才需求結(jié)構(gòu)變化圖

三、人工智能時代高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級路徑

新形勢下財務(wù)人員從繁重的基礎(chǔ)核算工作中被解放出來，可以將精力更多地投放在有創(chuàng)造性的工作上，利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，推動會計管理工作提質(zhì)升級，財務(wù)人才結(jié)構(gòu)由原來的三角形向五邊形轉(zhuǎn)變，這也意味著我們的會計人才培養(yǎng)的重心必須要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

（一）革新人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標式一般是面向一線“技術(shù)技能型”會計人才。在人工智能時代，傳統(tǒng)的“技術(shù)技能型”會計人才不能滿足社會的需要，需要變革人才培養(yǎng)模式?？缃缛诤?、創(chuàng)新驅(qū)動是人工智能時代的顯著特征，因此，新時代社會需要的是“復(fù)合型技術(shù)技能型”會計人才。［2］人工智能時代下的會計涉及很多非會計專業(yè)學科以外的學科，形成了會計學科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等多種其他學科領(lǐng)域相互交叉的狀態(tài)。會計知識的創(chuàng)新、遷移、職業(yè)判斷等在人工智能時代顯得尤為重要。會計人才市場對“復(fù)合型技術(shù)技能型”的缺口凸顯。在既是挑戰(zhàn)又是機遇的人工智能時代，高職會計專業(yè)需要適應(yīng)時代需求主動變革人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的“復(fù)合型技術(shù)技能型”人才。

（二）革新教學模式

1.根據(jù)市場需求，調(diào)整課程和教學內(nèi)容

會計專業(yè)的開設(shè)需要滿足市場的需求，在人工智能時代，會計人才需求發(fā)生巨大變化，因此高職院校的會計專業(yè)需要變革課程和教學內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，需要優(yōu)化課程，即刪除傳統(tǒng)落后課程，新增與人工智能相適應(yīng)的課程，如“財務(wù)業(yè)務(wù)一體化”“企業(yè)財務(wù)共享中心”“會計大數(shù)據(jù)分析”“人工智能技術(shù)”等課程。在教學內(nèi)容方面，除了基礎(chǔ)性的會計課程內(nèi)容，還需要新增智能財務(wù)共享、云計算、區(qū)塊鏈、智能機器人等方面的新內(nèi)容，以適應(yīng)人工智能時代對會計專業(yè)人才的需求。

2.注重會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

人工智能技術(shù)替代了會計領(lǐng)域基礎(chǔ)重復(fù)性勞動，并不是所有會計工作都能被完全替代。在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、投融資、財務(wù)管理、決策等方面，財會人員無法被人工智能所替代。在人工智能時代，高職會計教育必須回歸到教育的本質(zhì)上，關(guān)注學生的情感、精神、溝通和激勵，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、協(xié)調(diào)溝通、業(yè)務(wù)處理等一系列綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“互動互生”大生態(tài)系統(tǒng)引領(lǐng)會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級

高職會計專業(yè)以人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展為契機，整合多方力量與資源，構(gòu)建新時代“互動互生”的會計專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。［3］“互動互生”生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要學校、企業(yè)、政府等各方的支持，旨在打造出“復(fù)合型技術(shù)技能型”會計人才培養(yǎng)高地，引領(lǐng)會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級，如圖2 所示。首先，政府部門做好人工智能時代下高職院校的發(fā)展規(guī)劃，做好高職會計職業(yè)教育的頂層設(shè)計，為高職院校提供財力支持，為人工智能企業(yè)提供政策支持。其次，深化校企合作、推進產(chǎn)教融合。鼓勵教師深入人工智能企業(yè)和會計事務(wù)所掛職鍛煉，在企業(yè)建立“教師工作站”；通過課程設(shè)置讓學生進入人工智能企業(yè)和會計事務(wù)所完成跟崗實習或頂崗實習，提升實踐技能，體驗“人—機”互動。［4］最后，聘請具有人工智能應(yīng)用技能的企業(yè)一線會計專業(yè)人員擔任學校的兼職教師或客座教授，對學生進行培訓(xùn)指導(dǎo)。

圖2 人工智能時代高職會計專業(yè)“互動互生”生態(tài)系統(tǒng)

人工智能時代高職會計專業(yè)“互動互生”生態(tài)系統(tǒng)遵循共享、開放、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)等理念，整合學校、人工智能企業(yè)、政府、教師、學生等各方資源相互融合、相互促進。

四、人工智能時代高職會計專業(yè)建設(shè)的實踐探索

人工智能大大節(jié)省了手工操作的人力和時間，一場對于傳統(tǒng)財務(wù)行業(yè)和傳統(tǒng)會計教學的變革正在進行。會計專業(yè)作為學院傳統(tǒng)優(yōu)勢品牌老專業(yè)，具有近百年的辦學歷史，畢業(yè)生曾以“一把算盤一支筆”譽滿江淮大地。為了適應(yīng)人工智能時代的需求，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計系不斷銳意進取，通過多種路徑對會計專業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)更多的市場緊需的“復(fù)合型技術(shù)技能型”會計人才。

（一）重構(gòu)“123X”人才培養(yǎng)模式，辦學特色逐步顯現(xiàn)

會計專業(yè)作為學院傳統(tǒng)優(yōu)勢品牌老專業(yè)，經(jīng)過幾代人的傳承與努力，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展上取得了驕人的成績，先前凝練出“精核算，善理財，能經(jīng)營，懂公關(guān)”人才培養(yǎng)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”及人工智能時代背景下，我們所面臨的會計行業(yè)環(huán)境、服務(wù)模式、管理方式等均已經(jīng)發(fā)生了深遠而巨大的變化。為了適應(yīng)時代的變遷和行業(yè)的發(fā)展，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要重新定位，因此在以往會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上重構(gòu)了新時期人才培養(yǎng)模式，即“一中心、雙引擎、三遞進、多基地（123X）”人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。

具體來說，“一中心”是指依托新技術(shù)新業(yè)態(tài)，強化智能財務(wù)核算中心地位；“雙引擎”是指師生課賽深度融合，能工巧匠不斷涌現(xiàn)；“三遞進”是指貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育“三遞進”智慧財經(jīng)人才；“多基地”是指共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企協(xié)同育人成效明顯。

（二）構(gòu)建基于“素質(zhì)—知識—能力—計算機和商業(yè)敏感”的會計課堂教育體系

在重構(gòu)符合人工智能時代要求的高職會計人才培養(yǎng)模式的前提下，構(gòu)建基于“素質(zhì)—知識—能力—計算機—商業(yè)敏感”的會計課堂教育體系，如圖4所示。

圖3 人工智能時代會計專業(yè)“123X”人才培養(yǎng)模式

圖4 “素質(zhì)-知識-能力-計算機-商業(yè)敏感”教育體系

該體系的特點在于高度重視人工智能、計算機運用與會計實踐結(jié)合的能力，建立通暢的多層次導(dǎo)師隊伍，使每一環(huán)節(jié)都有導(dǎo)師指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為增加計算機和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如企業(yè)運營管理、創(chuàng)業(yè)理論和實踐等；傳授信息維護、財務(wù)數(shù)據(jù)庫、財務(wù)軟件使用、云會計和云審計等方面的知識；引進一批大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)和政府相關(guān)管理部門優(yōu)秀人士擔任實踐導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由具有成功經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者及優(yōu)秀的企業(yè)家擔任；積極鼓勵專業(yè)教師“走出去”深入社會實踐，定期分派教師深入企業(yè)、會計師事務(wù)所和政府相關(guān)部門進行財務(wù)實踐和掛職鍛煉，強化實踐能力；鼓勵、資助教師參加相關(guān)的培訓(xùn)與交流學習；另外，“學術(shù)沙龍”“會計論壇”和“會計實務(wù)大講堂”也是很有益的補充，能有效推廣有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的經(jīng)驗、觀點。

（三）創(chuàng)新人工智能時代的學徒制會計辦學模式，培養(yǎng)工匠精神

人工智能時代，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計系依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，校企共建“在線真賬實做”實訓(xùn)基地，創(chuàng)新了會計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制模式。2015 年11 月，會計系與北京大賬房信息技術(shù)有限公司合作成立“大賬房會計班”，突破了會計服務(wù)的地域發(fā)展限制，將企業(yè)的辦公地點引進校園，開啟了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“在線真賬實做”，開創(chuàng)了會計專業(yè)“半工半學”新模式。隨后又于2016 年年底組建了第二屆“大賬房會計班”，2017 年北京大賬房會計工廠為進一步理順業(yè)務(wù)發(fā)展與人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略規(guī)劃，提升“業(yè)、財、人”協(xié)同發(fā)展，將“財稅服務(wù)、財稅育人、財稅獵頭”業(yè)務(wù)并入了“北京賬道會計管理有限公司”，專注于會計職業(yè)人才的培養(yǎng)和推薦，并于2017年年底與安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院組建了第三屆互聯(lián)網(wǎng)會計訂單班——“賬道會計班”，該班的組建運營也宣告了會計系校企合作實現(xiàn)了從“賬房向賬道的轉(zhuǎn)變”?！按筚~房班”和“賬道班”的成立，成功將企業(yè)引入校園。利用“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的優(yōu)勢，有效彌補校企合作單位的場地不足等劣勢，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息技術(shù)，實現(xiàn)資源信息數(shù)據(jù)共享，學生足不出校，即可實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上進行財務(wù)數(shù)據(jù)的處理。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院校企合作已經(jīng)取得十分顯著的成果。目前正在進一步完善合作機制，努力做到校企深度融合，建立校企共建共管共享共用機制，最終實現(xiàn)學生、學校以及企業(yè)三方共贏。隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，已經(jīng)形成工廠作業(yè)方式，實現(xiàn)基本會計工作自動化、集中化，采用流水線工作方式來大幅提高工作效率，實現(xiàn)在線記賬、報稅，實現(xiàn)企業(yè)實時報銷、標準審計、財稅培訓(xùn)、財稅風險評估等功能。會計專業(yè)的學生已經(jīng)開啟“半工半讀”式的現(xiàn)代學徒制校企合作新模式，努力將校內(nèi)實訓(xùn)基地打造成“會計工廠”。

（四）共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企協(xié)同育人成效明顯

基于系統(tǒng)化實踐教學課程體系、一體化實踐教學基地、專門化實踐教學師資隊伍和規(guī)范化實踐教學管理制度的“四化”實踐教學系統(tǒng)建設(shè)理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)下，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)方面堅持內(nèi)外并舉，先后建有“賬道會計工廠”、安徽新中天會計師事務(wù)所等校內(nèi)外實訓(xùn)基地。其中“賬道會計工廠”獲頒全國總會計師協(xié)會“會計工廠”試點單位和安徽省校企合作實踐教育基地，成功為累計千余家中小型企業(yè)實施代理記賬、納稅籌劃、投資策劃、資產(chǎn)評估、財務(wù)咨詢會計核算、會計咨詢、納稅申報；為高?？蒲袡C構(gòu)、上市公司、金融機構(gòu)客戶進行財務(wù)數(shù)據(jù)采集與分析提供千余項商貿(mào)技術(shù)技能服務(wù)。

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院立足長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財經(jīng)人才的需要，強化人才供給端要素對接，把握行業(yè)發(fā)展脈搏，繼續(xù)深化與校外會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計代理記賬公司、銀行等行業(yè)的合作深度與廣度，強化和拓展校外實習建設(shè)，維持與鞏固校外6個月跟崗實習的培養(yǎng)成效，挖掘與豐富校企合作內(nèi)涵，完善頂崗實習分配及管理制度，繼續(xù)穩(wěn)定現(xiàn)有合作單位規(guī)模，保持合作規(guī)模上的穩(wěn)定增長，破解批量會計實習瓶頸期難題，追蹤歷屆校外跟崗班學子培養(yǎng)成效，形成可持續(xù)發(fā)展的保障機制，保障校外頂崗實習的有序運行。

（五）優(yōu)化及整合課程資源，實現(xiàn)系列課程的資源共享

以信息化為手段，構(gòu)建擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有會計專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程教學資源全覆蓋。在已經(jīng)立項的省級MOOC的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)各種教學資源的建設(shè)、推廣以及資源的共享。

1.依托移動互聯(lián)技術(shù)，建設(shè)移動數(shù)字化教學資源

建設(shè)會計專業(yè)核心課程移動學習中心，重點搭建課程展示平臺和課程應(yīng)用平臺，建設(shè)出手機端與電腦端移動學習和教學互動的SPOC平臺；以“學—練—測”為核心主線，包含多媒體改編、數(shù)字出版以及教材內(nèi)容的交互設(shè)計等內(nèi)容，建立學習場景與學習路徑高度融合的移動教學資源；將會計專業(yè)核心課程的資源包建設(shè)作為重點建設(shè)對象，將測試、討論、答疑等教學活動深入貫穿其中，力爭做到每個知識點和技能點有題可做，打通有關(guān)微課視頻的每一條學習路徑。

2.加強校企“雙向嵌入”合作，開發(fā)一體化教學資源

從校企合作角度開展課程資源庫建設(shè)，企業(yè)、行業(yè)參與教學資源建設(shè)，由企業(yè)制定課程標準，最終形成“素材—課程—專業(yè)”三個梯進層級的一體化教學資源。以會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學習需求為依據(jù)，重點滿足職業(yè)院校教師、學生、企業(yè)和自學者四類對象不同層次的學習需求，強調(diào)教學資源的可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容具體包括素材庫建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、專業(yè)資源建設(shè)。

3.建設(shè)虛擬仿真教學實驗中心，增添情景化教學資源

構(gòu)建以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與本會計專業(yè)相關(guān)的社會環(huán)境，以真實化的職業(yè)環(huán)境為依托，設(shè)計典型工作情景，結(jié)合企業(yè)分崗，讓學生在其中進行角色扮演，通過配套的“學生工作任務(wù)”完成從職業(yè)的認知、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和會計專業(yè)知識與技能的掌握，實現(xiàn)“零距離”上崗。建設(shè)情景教學資源，具體建設(shè)內(nèi)容包括軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，軟件建設(shè)包括財會金融基本技能培養(yǎng)平臺和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺，硬件方面建設(shè)成可同時容納120人同時訓(xùn)練仿真實訓(xùn)中心的實體。

4.以企業(yè)經(jīng)歷為素材，創(chuàng)建企業(yè)典型案例庫教學資源

建立會計專業(yè)相關(guān)知識的經(jīng)典案例庫，使學生了解不同企業(yè)的環(huán)境和特點，理解專業(yè)知識和技術(shù)的應(yīng)用，體驗理論在實踐上的含義，提升管理思維和創(chuàng)新能力。會計系項目團隊按照依法理財、自主理財?shù)仍瓌t，構(gòu)建了資金管理案例、成本管理案例、營運管理案例和績效管理案例等，緊跟會計實務(wù)發(fā)展的趨勢，關(guān)注會計前沿問題。

（六）加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)新路徑

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院圍繞人工智能時代會計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級建設(shè)，以“四個一”為目標，即教學創(chuàng)新團隊每人每年一個項目、一本教材、一篇論文、一門精品課程，加強教師隊伍建設(shè)。充分利用各種共享教學資源和教學手段，呈現(xiàn)高質(zhì)量教學水平，打造一個“以學生為本”的高質(zhì)量高職會計專業(yè)的課堂。

實施新進教師導(dǎo)師制，發(fā)揮“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，選拔中高級職稱骨干教師為導(dǎo)師，對新進青年教師進行規(guī)范培養(yǎng)。實施每學期的期初、期中、期末教學檢查和質(zhì)量評價，對教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學效果進行自查、檢查與反饋。每學期召開1 次師生座談會，師生面對面交流，分析解決課程教學中存在的問題。每年舉行教師教學能力大賽，促進中青年教師信息化水平和教學能力不斷提高。要求青年教師深入行業(yè)企業(yè)實踐進修，積累實踐經(jīng)驗，提升實戰(zhàn)能力。

（七）建設(shè)智能財務(wù)云VR實驗室，全景式互動參與財務(wù)數(shù)據(jù)處理

發(fā)揮信息技術(shù)引領(lǐng)優(yōu)勢，推進財務(wù)云VR 實驗室虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用，圍繞打造“智慧財經(jīng)”人才培養(yǎng)理念，建設(shè)基于體驗式學習、前瞻性感受、全球化視野建設(shè)思路，感受國際化企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心的辦公實景和業(yè)務(wù)操作，推動全景式互動參與智能財務(wù)數(shù)據(jù)處理流程，增強情境認知。

與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作共建，優(yōu)化技術(shù)參數(shù)設(shè)置，建成150平方的智能財務(wù)云VR實驗室，推動大規(guī)模投入運營，通過嵌入未來企業(yè)財務(wù)信息案例，站在全球化平臺、國際性跨國企業(yè)的角度選擇數(shù)據(jù)，制定規(guī)則和設(shè)計業(yè)務(wù)流程，依托VR 技術(shù)全景式多角色體驗互動模擬智能財務(wù)處理流程，使體驗者多角色切實、完整地感受國際化企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景和財務(wù)流程，激發(fā)學習興趣，助力“智慧財經(jīng)”職業(yè)人才培養(yǎng)，打造“智慧財經(jīng)”復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地，擴大專業(yè)建設(shè)的杠桿和聚集效應(yīng)。

五、人工智能時代會計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級效果分析

時代的變遷、人工智能技術(shù)的發(fā)展改變了會計行業(yè)的環(huán)境和會計人員的工作方式，傳統(tǒng)的會計工作方式受到巨大的沖擊［5］，新技術(shù)的沖擊倒逼會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得了顯著的效果。

依托高水平大學建設(shè)平臺，緊跟人工智能時代潮流，切實將轉(zhuǎn)型升級成果進行資源轉(zhuǎn)化，努力做到示范功能，為安徽省乃至全國高職會計專業(yè)的發(fā)展作出貢獻。建設(shè)示范效應(yīng)的有效途徑包括對口支援、骨干教師培訓(xùn)、中高職銜接、社會服務(wù)、技能大賽等。通過會計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實踐與探索，革新了人工智能時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的“復(fù)合型技術(shù)技能型”人才；革新了人工智能時代高職會計專業(yè)教學模式，調(diào)整了適應(yīng)需求的課程和教學內(nèi)容，注重會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；構(gòu)建了“互動互生”大生態(tài)系統(tǒng)，整合學校、企業(yè)、政府等各方資源，打造出培養(yǎng)“復(fù)合型技術(shù)技能型”會計人才高地。

人工智能時代背景下，我們所面臨的會計行業(yè)環(huán)境、服務(wù)模式、管理方式等均已經(jīng)發(fā)生了深遠而巨大的變化，如何使我們的會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展能夠永葆生機，會計服務(wù)行業(yè)未來的發(fā)展路徑在哪里？將走向何處？以及所培養(yǎng)的會計專業(yè)人才如何能夠更加適應(yīng)人工智能時代、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計行業(yè)人才需求等，圍繞這些新問題，會計系銳意創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，積極探索會計職業(yè)教育改革，經(jīng)過前期的研究實踐與探索，形成了特色鮮明的教學改革成果。