小學(xué)生德育教育的方法

沈堯

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的德育教育至關(guān)重要。如何將德育教育內(nèi)容合理地融入小學(xué)生的日常教學(xué)，也成為小學(xué)教師面臨的重要問題，對(duì)于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有重要意義。

小學(xué)生德育教育中存在的問題

（一）學(xué)校重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分小學(xué)將工作重心放在知識(shí)的講授上，忽視了小學(xué)生的德育教育。例如，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是在日常生活與學(xué)習(xí)中卻常常出現(xiàn)頂撞家長(zhǎng)、不尊重教師和打罵同學(xué)等現(xiàn)象，如果不進(jìn)行合理教育，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生消極影響。

（二）家校缺少高效配合

目前家庭與學(xué)校配合不夠也是阻礙小學(xué)生德育教育順利開展的重要因素，主要原因包括兩個(gè)方面。一方面，家長(zhǎng)德育教育意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為德育教育和知識(shí)教育一樣都是學(xué)校的事。另一方面，學(xué)校在德育教育方面缺乏與家庭的有效互動(dòng)，沒有將小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)以及與德育情況實(shí)時(shí)反饋，阻礙了家庭與學(xué)校的協(xié)調(diào)配合，影響德育效果。

（三）德育方法有待創(chuàng)新

教育體制改革給教育方法創(chuàng)新帶來了契機(jī)，也間接體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，特別是德育教育。例如，傳統(tǒng)的德育教育，更多的只是教師講解思想品德課本知識(shí)，而且在課程安排上存在重視語(yǔ)、數(shù)、外等所謂主科的現(xiàn)象，不能很好地發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，給小學(xué)生德育教育帶來了消極影響。

小學(xué)生德育教育的方法

（一）強(qiáng)化意識(shí)并在各學(xué)科滲透德育教育內(nèi)容

強(qiáng)化德育意識(shí)是高效開展德育教育基礎(chǔ)。對(duì)此，教學(xué)管理人員應(yīng)該注重強(qiáng)化教師的德育意識(shí)。例如，教學(xué)管理人員可以組織德育教育會(huì)議，利用多媒體為教師講述德育對(duì)小學(xué)生行為養(yǎng)成以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，同時(shí)強(qiáng)調(diào)育人為本的教育理念，利用會(huì)議的方式強(qiáng)化教師的德育意識(shí)，為教學(xué)工作的高質(zhì)量開展創(chuàng)造有利條件。

為了深化小學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)，各學(xué)科教師都應(yīng)該將德育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)融為一體，在日常教學(xué)中加入德育內(nèi)容，讓小學(xué)生逐漸形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科與德育息息相關(guān)，語(yǔ)文教師可以將德育融入課文內(nèi)涵講解中，通過語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)德育教育。例如，在講解小學(xué)語(yǔ)文《難忘的八個(gè)字》一課時(shí)，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛同學(xué)的良好品德，還可以通過課文的講解，讓學(xué)生深深感受到人間有愛，以正能量引領(lǐng)小學(xué)生成長(zhǎng)。教師在給予學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)拉近師生距離，這對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)與良好品德的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。

（二）組織德育相關(guān)的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)中，小學(xué)生能夠更多地接觸到社會(huì)與生活，這是和在教室學(xué)習(xí)知識(shí)完全不同的教育體驗(yàn)。目前來看，部分教師開展的德育教育中更多的是理論教育，效果往往不明顯。小學(xué)教師應(yīng)該在保證安全的前提下組織有益于小學(xué)生身心的課外活動(dòng)，讓小學(xué)生有所思，有所感，強(qiáng)化德育意識(shí)。例如，學(xué)校可以在每年的春季組織小學(xué)生參與植樹節(jié)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與。一方面能夠讓小學(xué)生感受到生命的意義，理解樹木花草對(duì)環(huán)境的積極作用，讓小學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、尊重生命的高尚品德;另一方面可以通過學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力以及學(xué)生之間的互幫互助，共同實(shí)現(xiàn)樹苗的種植，既可以增進(jìn)親子關(guān)系，又可以讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)、互相幫助的良好習(xí)慣。利用合理的課外活動(dòng)，小學(xué)生的德育教育事半功倍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育的有效強(qiáng)化。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的德育管理模式

在將德育內(nèi)容融入日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理部門還應(yīng)該重視家庭與學(xué)校的協(xié)調(diào)配合，創(chuàng)設(shè)合理的德育管理模式，給小學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境。例如，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，小學(xué)班主任可以利用社交軟件建立互動(dòng)交流群，鼓勵(lì)各學(xué)科教師有針對(duì)性地在群里發(fā)布德育內(nèi)容，并且對(duì)小學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行合理反饋，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，便于在家庭教育的德育方面中有所側(cè)重。此外，教師可以給家長(zhǎng)提供教育建議，避免家長(zhǎng)采用不合理的方式開展德育教育，影響小學(xué)生的身心健康。家校配合的德育模式，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，基于德育教育的重要性，教育部門應(yīng)該提升德育意識(shí)，改善現(xiàn)有的德育教育水平，并積極創(chuàng)建家校配合的德育模式，力爭(zhēng)通過有效的方法提升德育教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）