如何利用美工區(qū)游戲激發(fā)幼兒興趣

王哲哲

興趣是最好的老師，如果幼兒對事物產(chǎn)生了興趣，就會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)從而達(dá)到提升幼兒能力的目標(biāo)。教師可以借助美工游戲的趣味性氛圍激發(fā)幼兒好奇心，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，通過語言點(diǎn)撥指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒在美工區(qū)游戲中感受創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)他們無限的興趣及求知欲。

美工區(qū)游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒思考問題的變通性，還可以引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)、生活的感染力和表達(dá)力，讓幼兒通過自己的想象力、創(chuàng)造力表達(dá)對現(xiàn)實(shí)事物、生活的認(rèn)知以及情感，從而極大促進(jìn)幼兒思維從具體形象到抽象邏輯的過渡。

開展美工區(qū)游戲的必要性

1.發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及愛好，加以利導(dǎo)。幼兒正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，渴望學(xué)習(xí)和模仿。教師可以通過幼兒在美工區(qū)游戲的參與度和參與激情發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事物，加以利用和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒興趣愛好，讓幼兒養(yǎng)成專心致志做一件事的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察、思考以及動(dòng)手操作能力。在美工區(qū)游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的想法或者墻上的指導(dǎo)教程通過分步定格制作展現(xiàn)自己的作品。在游戲過程中，幼兒會一邊觀察一邊對比操作并進(jìn)行自我思考、自我糾錯(cuò)，這個(gè)過程既能培養(yǎng)幼兒的探索體驗(yàn)精神，又能從小培養(yǎng)他們克服困難、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

3.塑造幼兒良好個(gè)性。美工區(qū)游戲的開展可有效鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和自主性。美工區(qū)游戲作品不但可以展現(xiàn)幼兒美好的心靈，還能從側(cè)面反映出他們內(nèi)心的想法和個(gè)性。美工區(qū)游戲可以豐富幼兒的想象力創(chuàng)造力，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感受生活中的美好事物，提升情感表達(dá)，更有利于日后的成長學(xué)習(xí)。

目前美工游戲中存在的問題

1.美工區(qū)空間布局狹小單一，缺乏合理性。美工區(qū)是幼兒體驗(yàn)美和生活的地方，所以美工區(qū)的整體環(huán)境營造及布局十分重要。目前部分美工區(qū)的布局較不合理，主要包括美工區(qū)的標(biāo)志不明顯，幼兒很難發(fā)現(xiàn)美工區(qū);創(chuàng)作的桌面較小，幼兒無法接觸到其他區(qū)域的材料工具;墻面沒有作品展示或擺放的作品只局限于幼兒觀賞學(xué)習(xí)，沒有交流性。

2.美工區(qū)材料工具投放隨意，結(jié)構(gòu)單一。美工區(qū)的使用材料投放種類單一，較為局限，比如做手工的桌面只有剪刀和彩紙，缺乏自然材料，比如樹葉、石頭、花瓣等。由于部分材料工具需要事前由人工收集，容易導(dǎo)致使用工具材料十分單一且投放隨意，不方便幼兒找尋使用。

3.對幼兒的引導(dǎo)教育失誤。幼兒的理解能力和動(dòng)手能力有限，他們的思考方式也不太成熟。部分家長或教師沒有充分尊重幼兒的想法，用自己看待問題的思維去要求幼兒，過多干預(yù)幼兒的創(chuàng)作。

優(yōu)化美工區(qū)游戲的措施

1.營造趣味性氛圍，激發(fā)幼兒好奇心。環(huán)境對幼兒的日常行為有著較大的影響。因此，教師首先應(yīng)選擇一個(gè)開放舒適的活動(dòng)區(qū)域，比如可以精心構(gòu)思墻面壁紙、角落物件擺放，讓舒適的活動(dòng)區(qū)為幼兒天馬行空的創(chuàng)造提供空間。其次，教師需要營造一個(gè)引人入勝、趣味性和娛樂性較強(qiáng)的氛圍，利用環(huán)境中的場景，比如墻紙、幼兒熟悉并喜愛的物件玩具擺設(shè)，最大限度地吸引幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師也可以通過材料的豐富性、多樣性，吸引幼兒參與其中，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并挑選適合幼兒使用的工具材料，讓幼兒融入美工游戲中。

2.合理啟發(fā)引導(dǎo)，提升幼兒參與度。教師要站在幼兒的角度，用幼兒的思維去理解他們的創(chuàng)作。幼兒的語言表達(dá)和動(dòng)手能力有限，在美工游戲中遇到困難時(shí)容易出現(xiàn)情緒低落，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，站在幼兒的角度，必要時(shí)給予幼兒一定的幫助，避免幼兒喪失信心失去興趣。教師也可以結(jié)合生活和游戲，讓幼兒在游戲中感受生活，發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)他們的好奇心。

3.正確的指導(dǎo)鼓勵(lì)，樹立幼兒信心。適時(shí)的評價(jià)可以促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維。教師要讓幼兒感受到被贊美的樂趣，在幼兒創(chuàng)作時(shí)，多給予一些肯定鼓勵(lì)的話語，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)成長的潛在動(dòng)力，是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)成長和獲取能力的一種強(qiáng)烈愿望。美工區(qū)游戲以多樣化的活動(dòng)方式，多元化的工具材料以及靈活多變的手法讓幼兒全身心地投入并獲得一定的知識經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。美工區(qū)游戲有利于幼兒的創(chuàng)造性思考。相對于其他游戲活動(dòng)，美工區(qū)游戲的操作性、創(chuàng)造性、變通性可以不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂趣。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道中心幼兒園）