幼兒園主題教學中的創(chuàng)意美術(shù)教學活動

卞靜

幼兒園主題教學過程中，美術(shù)教育的作用不可小覷。作為美術(shù)教育的重要組成部分，創(chuàng)意美術(shù)教學活動必不可少，有利于挖掘幼兒的潛能。在當前幼兒園主題教學過程中，創(chuàng)意美術(shù)教學活動開展應從以下幾個方面著手。

加強教學模式的創(chuàng)新

創(chuàng)意美術(shù)教學活動的開展，關(guān)鍵在于“創(chuàng)意”，與傳統(tǒng)模式下的幼兒美術(shù)教學存在本質(zhì)上的差異。在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中，教師應當加強思想重視并創(chuàng)新教育教學理念，在借鑒和吸收以往教學模式優(yōu)點的情況下創(chuàng)新教學模式，并嚴格落實創(chuàng)意美術(shù)的理念，秉承孩子個性化發(fā)展的目標，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性。在此過程中，教師應當注重孩子美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，豐富日常課堂教學內(nèi)容及形式，使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中自主創(chuàng)造，樹立自信心。美術(shù)活動具有多種表現(xiàn)形式，并不是單一的繪畫教學。在主題教學中，教師應當以傳統(tǒng)教學為基礎，拓展美術(shù)活動的內(nèi)容和形式。比如，將手工制作和剪紙等與美術(shù)教學活動協(xié)調(diào)起來。多樣化的美術(shù)教學活動應當以教學內(nèi)容作為基礎，充分利用游戲、故事敘述以及多媒體教學等形式，有效激發(fā)幼兒的積極性與主動性。

科學設計教學方案

在當前幼兒園主題教學實踐中，教師應明確主題教學的重要性，并將各學科、各領域的內(nèi)容有機融合在一起，基于幼兒的心理特點和認知水平等，對創(chuàng)意美術(shù)教學活動和教學方案進行優(yōu)化設計。教師在設計幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學方案時，應以幼兒的生活為基礎，結(jié)合幼兒的特點和興趣愛好，科學設計教學內(nèi)容和形式，滿足幼兒的學習需求，培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素養(yǎng)。比如，以“小貓咪”為教學主題，為孩子們設計創(chuàng)意美術(shù)活動。教師提前準備好材料，如水粉、調(diào)色板以及畫紙和噴壺等;然后引導幼兒觀察小貓，并讓他們了解小貓的身體結(jié)構(gòu)、神態(tài)動作等;隨后引導幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，畫出多種形態(tài)的小貓。除了繪畫外，教師還可以帶領孩子們做泥塑以及剪紙，讓幼兒創(chuàng)造多種形態(tài)的“小貓”。以上教學方式和方法可以有效激發(fā)幼兒的興趣，提升他們的想象力以及創(chuàng)造力，充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學的作用。

優(yōu)化評價模式

傳統(tǒng)的教學評價更多關(guān)注的是孩子們的認知以及動手操作能力，在美術(shù)活動教學實踐中，教師關(guān)注的是幼兒美術(shù)作品的最終呈現(xiàn)，“好”“像”是評價作品的標準，這種單一的評價標準不利于幼兒個性的成長。

當前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學活動以幼兒參與為基礎，采用多元化的評價模式。幼兒是評價的基礎和主體，他們更懂得孩子的世界和伙伴們的想法，由他們參與作品的評價可以使評價更加客觀、民主。在互評過程中，教師應避免幼兒間的批評，引導幼兒將優(yōu)秀的作品展示出來，這既是對幼兒的鼓勵，也可以促進幼兒相互學習。無須教師告訴幼兒如何去做，幼兒在互評中便能感知與同伴作品之間的差異，在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中自主改進。同時，幼兒之間的互評還能使幼兒在相互討論、溝通中增進彼此之間的了解，并在此基礎上構(gòu)建民主、平等的評價體系，促進幼兒相互學習和共同進步。

綜上所述，幼兒園主題教學過程中創(chuàng)意美術(shù)活動的開展，有利于提升幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力，對于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)具有重要作用。在主題教學實踐中，教師應積極引導，創(chuàng)新教學模式和評價方法，科學設計教學方案，發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，提高創(chuàng)意美術(shù)教學的效果。

（作者單位：青島市市北區(qū)向陽紅幼兒園）