繪本閱讀促進幼兒社會性發(fā)展

成曉紅

繪本內(nèi)容豐富，形式多樣，有利于促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒可以通過閱讀繪本與繪本故事中的人物情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，從而積累更加豐富的社會情感，真切體會到繪本內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)涵。教師要選擇相關的社會性繪本讀本，通過繪本閱讀增強幼兒的自主學習能力，不斷改進課堂教學設計，為幼兒的繪本閱讀教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，并構建多樣化閱讀渠道，組織多種親子閱讀活動形式，從而提高幼兒的閱讀能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展和社會性發(fā)展。本文主要談談繪本閱讀活動的開展對幼兒社會性發(fā)展的影響。

繪本閱讀的影響

繪本閱讀有利于促進親子關系。親子關系是影響幼兒未來社會性發(fā)展的決定性因素。松居直在《幸福的種子》中說過：“幼兒最大的財產(chǎn)是健康、親情與語言?！绷己玫挠H子關系有利于幼兒感受愛、理解愛。親子閱讀時，孩子在父母的陪伴下，理解繪本中連貫的圖片，并與父母交流溝通，從而積累更加豐富的社會情感。此外，繪本閱讀有利于提高幼兒的同伴合作能力。同伴關系是指兒童與其他孩子之間的聯(lián)系，是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。繪本閱讀可以加強幼兒的溝通交流能力及對社會群體的認知，幫助幼兒建立和諧的同伴關系，促進幼兒的親社會行為發(fā)展。

如何促進幼兒社會性發(fā)展

（一）創(chuàng)設閱讀情境，進行移情訓練

移情指幼兒從他人的角度考慮問題。在繪本閱讀過程中，教師要引導幼兒進入繪本，跟隨繪本主人公一起思考，感受他的經(jīng)歷，從而引導幼兒從主人公的角度考慮問題。教師也可以為幼兒創(chuàng)設繪本的情景，請幼兒參與到繪本故事中，讓幼兒做繪本的主角。幼兒經(jīng)過看繪本、聽繪本故事、想故事內(nèi)容、最后親身經(jīng)歷繪本情景后，會加深對繪本積極思想的思考，有利于社會性發(fā)展。這樣的移情訓練能更好地促進幼兒形成親社會行為。

（二）選擇適宜內(nèi)容，改編繪本游戲

幼兒對繪本閱讀有特殊情結，為快速提升幼兒繪本閱讀品質(zhì)，教師需要給幼兒選擇適宜的訓練內(nèi)容，提升幼兒學習主動性。教師要利用多種媒介手段展示繪本閱讀材料，為學生帶來豐富的感官刺激。為吸引學生親身體驗繪本情境，教師還可以將繪本閱讀材料改編成幼兒游戲，鼓勵幼兒積極參與到游戲活動中，提升繪本閱讀體驗。教師還可以帶幼兒走出幼兒園，接觸更為廣泛的繪本閱讀材料。在設計幼兒繪本閱讀訓練時，教師不僅要考慮幼兒的年齡特點和心理特點，還要充分考慮繪本閱讀活動的可行性。首先，繪本閱讀需要考慮閱讀資源的便利性，能夠隨時找到繪本閱讀資源信息，這是繪本閱讀訓練設計的前提條件。其次，教師要充分考慮幼兒的認知基礎，設計適合幼兒學習思維的閱讀訓練，體現(xiàn)訓練價值。最后，繪本閱讀訓練形式需要不斷創(chuàng)新，要給幼兒帶來全新的感知，充分調(diào)動學生參與繪本閱讀的自覺性。

如何提高幼兒教育教學質(zhì)量，促進幼兒社會性發(fā)展是一個重要課題，本文介紹了開展繪本教學對促進幼兒社會性發(fā)展的重要價值，闡述了在現(xiàn)階段應如何運用繪本教學提高幼兒的素質(zhì)，通過移情訓練促進幼兒的社會性發(fā)展，為促進幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）