借“具身認(rèn)知”之船 過“數(shù)學(xué)理解”的河

李麗

【摘 要】 自從新課改實施以來，具身認(rèn)知的教學(xué)理念開始獲得了廣大一線數(shù)學(xué)教師的支持，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。通過具身認(rèn)知理念的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了明顯提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入理解具身認(rèn)知的意義，對學(xué)生實施高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。本文闡述了具身認(rèn)知教學(xué)理念的概念，并深入分析了利用具身認(rèn)知開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 具身認(rèn)知;數(shù)學(xué)理解;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，虛擬互動技術(shù)已經(jīng)逐漸走入了我們的生活，同時也給具身認(rèn)知的教育理念帶來了新的發(fā)展方向。虛擬互動技術(shù)有效提升了學(xué)生的身體感知效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及具身認(rèn)知理念的實施帶來了重要的推動力。教師需要不斷地提升自身教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂的主體，完善教學(xué)方法。實施新型數(shù)學(xué)課堂模式，使小學(xué)生在具身認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

一、具身認(rèn)知教學(xué)理念的概念

具身認(rèn)知是一種源于認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生進(jìn)行身體活動來提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念將認(rèn)知當(dāng)成個人心智的抽象表現(xiàn)，具身認(rèn)知理念的出現(xiàn)打破了原有認(rèn)知的局限性，讓學(xué)生通過具體的身體活動來體會數(shù)學(xué)知識的意義。對于小學(xué)生而言，他們的思維體系更偏向于具象思維，如果一味地向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，會使學(xué)生出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。在具身認(rèn)知的理念下，教師引領(lǐng)學(xué)生通過課堂活動或者身體感知來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增添了課堂的趣味性，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了積極影響。但是，教師需要對具身認(rèn)知有正確的認(rèn)識，避免出現(xiàn)只重視身體活動，使學(xué)生過于興奮而無法投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去的情況。

二、利用具身認(rèn)知理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

1.豐富教師的肢體語言

肢體語言是教學(xué)技能中的重要組成部分，同時也屬于具身認(rèn)知理念的重要實施方式，適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，與學(xué)生進(jìn)行情感交流互動，促進(jìn)學(xué)生與教師之間更加高效地交流。最簡單的肢體語言是眼神交流，通過與學(xué)生對視，能夠讓學(xué)生感受到被肯定、被重視的感覺，更容易使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法在第一時間有效理解數(shù)學(xué)知識，當(dāng)教師使用豐富的肢體語言來表達(dá)知識內(nèi)容時，能夠使知識變得更加生動形象，便于學(xué)生理解。肢體語言的使用還能對學(xué)生的行為起到潛移默化的影響，在教學(xué)過程中對學(xué)生真正做到言傳身教。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)過程中，教師改變以往只用圖形表示折線圖的方式，利用具身認(rèn)知的理念實施數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手指來描繪出折線統(tǒng)計圖的走向，并在轉(zhuǎn)折處稍微停留，使學(xué)生能夠記住折線統(tǒng)計圖的繪制要點，更好地理解折線圖的意義與特點。

2.增加課堂游戲，使學(xué)生得到充分活動

游戲教學(xué)法是完全符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及娛樂需求，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在使用游戲教學(xué)法時，教師要制訂合理的游戲規(guī)則，避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生的肢體可以得到充分活動，能夠在實踐活動的過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和理解能力。在游戲中，學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行互動和合作，能夠提升學(xué)生的交際能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及情商水平的重要方法。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《球的反彈高度》的教學(xué)過程中，教師可以增加課堂游戲，使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位在校園里進(jìn)行“拍球游戲”，分別拍打籃球、乒乓球以及網(wǎng)球，根據(jù)球的反彈高度來判定最終優(yōu)勝者。在拍球游戲中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)球類的彈性程度是不同的，教師要求學(xué)生分別記錄拍球高度，分析不同球類的反彈程度。通過拍球游戲，學(xué)生對球類反彈程度有了更好的理解，對不同球類的特點也有了重要認(rèn)識。

3.利用虛擬互動技術(shù)實施具身認(rèn)知理念

虛擬互動技術(shù)是指學(xué)生可以根據(jù)電視或者電腦屏幕中所展示的動作進(jìn)行相應(yīng)的活動，進(jìn)而達(dá)到完成游戲活動的目的。這一類高科技教學(xué)模式的引入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生根據(jù)屏幕指示來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在未來的社會發(fā)展過程中，虛擬互動技術(shù)將逐漸深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會忽略學(xué)生肢體動作對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，使得數(shù)學(xué)課堂缺乏應(yīng)有的活力。肢體語言是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，能夠增加學(xué)生與教師之間的互動，但是很多教師只是下意識或者僅憑自身經(jīng)驗來做出肢體動作，給數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升帶來影響。在具身認(rèn)知理念提出后，教師開始注重學(xué)生身體活動的重要性，力求通過身體活動來調(diào)動學(xué)生積極思考，營造生動的課堂氛圍，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂逐漸變得更加情境化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]瞿巧玲，馮海英，郭春梅，彭海燕.具身認(rèn)知視域下幼兒游戲精神的回歸——以重慶市M幼兒園為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2018（05）：87-90+128.