小小天使，我們一起成長

摘要：作為一名老師來說，每一位學(xué)生都是可愛的小天使，在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課本知識，還需使其養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師與學(xué)生是一對共同成長的伙伴，老師的幸福不僅僅來源于學(xué)生的進(jìn)步與成長，同時(shí)也包括自己的充實(shí)與成長。本位主要圍繞學(xué)生和老師在教學(xué)過程中如何相輔相成共同成長。

關(guān)鍵詞：小天使;成長;習(xí)慣

童話作家鄭淵潔寫過：“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于我們怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長處，鼓勵(lì)他能行?！倍W(xué)階段的孩子正是處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。

一、好動(dòng)天使的威力讓人頭疼

劉巖松是班里的好動(dòng)天使，剛上課一會(huì)兒就要上廁所，坐十分鐘就坐不住了，在位置上開始躁動(dòng)不安，最惱人的是課堂中與周圍的同學(xué)講話影響老師授課。像這樣下去班里估計(jì)會(huì)有很多好動(dòng)天使產(chǎn)生，那課堂秩序肯定會(huì)很混亂，怎么做才能讓他不影響其他同學(xué)安靜坐下來認(rèn)真聽課？回到辦公室與同事交流這一現(xiàn)象，最后確定還是讓他自己一個(gè)人坐，這樣就不會(huì)影響別人，也可以安靜下來。好動(dòng)天使從此過上了安靜的日子，課堂秩序恢復(fù)正常。

二、天使不快樂，我也不快樂

日子一天天過去，好動(dòng)天使雖然安靜了，但是他不快樂，每天上課望著老師，呆呆的目光中看不到對學(xué)習(xí)的興趣，完成作業(yè)也不積極。下課后，總是離同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在遠(yuǎn)處靜靜地看，不在靠攏?？粗聠蔚谋秤澳x開，我的心莫名的難受，這就是我想要的結(jié)果嗎？我的管理方法做對了嗎？聽取同事的意見固然沒錯(cuò)，也確實(shí)有效的管理了課堂秩序，但是治標(biāo)不治本，孩子不快樂，也許我還是沒有真正了解他，我要讓他重拾快樂。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)：人的各種習(xí)慣不是天生的，而是通過后天的生活、環(huán)境、教育逐步形成的，是可以培養(yǎng)的。教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有不想成為好孩子的兒童……”我首先從思想上教育他，抓住這顆救命仙丹，我走近孩子陪著他，跟他講課堂行為習(xí)慣的重要性，為什么要遵守不能違反。他也明白這個(gè)道理并承諾一定按照要求遵守，爭取早日回到小伙伴們身邊。

三、懵懂前行的天使，我陪你一起堅(jiān)持

孩子聽了我的話，也開始逐漸改變自己，可剛有起色，卻又回到原點(diǎn)。課堂中又有他肆無忌憚扭動(dòng)的身影，難道真的無可救藥？我強(qiáng)壓著怒氣把他叫進(jìn)辦公室，問道：“你不是答應(yīng)吳老師上課要聽話，不影響課堂紀(jì)律，你就是這樣做的嗎？”我以為他會(huì)立馬認(rèn)錯(cuò)，可他卻回答：“吳老師，我知道上課要聽話，可是我就是管不住自己，開始還認(rèn)認(rèn)真真的，后來就控制不住了?！边@下讓我犯難了，孩子思想上已經(jīng)意識到錯(cuò)誤，那是什么原因讓他不能堅(jiān)持？原來在這過程中我卻忽略了這一環(huán)節(jié)——習(xí)慣培養(yǎng)最主要的方法是訓(xùn)練，習(xí)慣不是說出來的，而是練出來的。而我只是說出來，讓孩子從思想上意識到好習(xí)慣的重要，但我并沒有教他怎么去做，而孩子的生理機(jī)制決定，訓(xùn)練應(yīng)具有：反復(fù)、嚴(yán)格、貼近生活，具體而有實(shí)效等特點(diǎn)。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型。后來我跟他一起制定訓(xùn)練目標(biāo)，如：上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，在上課時(shí)必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。上課還要做到情緒飽滿，精力集中，不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。按照目標(biāo)我陪著他一起堅(jiān)持，反復(fù)提醒他，終于在課堂中沒有了他恣意妄為的身影，相反是一片求知若渴的景象。

四、總結(jié)

看著他們陽光向上，我為這些小天使感到開心，也為自己開心，通過他們的成長我找到教師自身修養(yǎng)之門，感謝小天使們給我?guī)砹藷o盡快樂，在以后的日子里我會(huì)繼續(xù)努力，靜待花開……

最后我想以這首詩結(jié)尾：

與學(xué)生一起幸福成長

愛在左，心在右，走在杏壇之路的兩旁。

隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，

點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，

踏著荊棘，不覺得痛苦，

因?yàn)橛袗坌牡姆枷闩惆?/p>

有淚可落，也不孤獨(dú)。

那就是“與學(xué)生一起幸福成長”

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.我們一起成長：我的教育教學(xué)札記[J].中華少年，2019（17）：258.

[2]李留鎖，張素蘭.我們和學(xué)生一起成長：班主任工作感悟點(diǎn)滴[J].新課程，2018（12）：304.

[3]余桂榮.我們一起慢慢成長[J].江蘇教育，2018（79）：80.

[4]吳旭.娃娃，我們一起成長[J].吉林教育，2017（Z2）：128.

作者簡介：

吳婷婷，重慶市，重慶兩江新區(qū)人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校。