高年級(jí)課文詩(shī)教學(xué)嘗試與收成

曹美云　曹蘭玉

摘要：教師的語(yǔ)言在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)和高度的語(yǔ)言概括能力，是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件?；诖?，我們選取《閱讀教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微》作為提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的研究課題。為此我們?cè)诟吣昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，推出了課文詩(shī)嘗試教學(xué)，獲得了一些感性認(rèn)識(shí)和理性收成。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)言藝術(shù);課文詩(shī);嘗試教學(xué)

高年級(jí)課文的顯著特點(diǎn)之一就是“長(zhǎng)”。由于課文長(zhǎng)，一是學(xué)生在初步感知時(shí)，不容易“短平快”理清脈絡(luò)，把準(zhǔn)內(nèi)容，突入中心;二是學(xué)生在理解內(nèi)容時(shí)，“巧婦難為多米之炊”，缺乏準(zhǔn)度，限于表層，難達(dá)透徹;三是學(xué)生在總結(jié)提高時(shí)，顧此失彼，缺乏全面，主題得不到揭示和升華。針對(duì)這一情形，近年來(lái)，結(jié)合《教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微》的課題研究，我們?cè)诟吣昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，推出了課文詩(shī)嘗試教學(xué)，獲得了一些感性認(rèn)識(shí)和理性收成。

一、基本做法

（一）詩(shī)歌編擬方式

1.教師示范編

教師在教學(xué)某篇課文前，反復(fù)誦讀課文，吃透精髓，然后根據(jù)課文主要內(nèi)容和思想內(nèi)容編擬出一首五言律詩(shī)或七言律詩(shī)，讓學(xué)生在課前，或課中，或課后多次熟讀、領(lǐng)會(huì)，以體味全文主旨。如第12冊(cè)第2課《伏爾加河上的纖夫》，可編成如下課文詩(shī)：“河上纖夫互攙摟，穿著破爛像豬狗。領(lǐng)頭纖夫是老頭，眼睛漠然身佝僂。右邊走著高個(gè)兒，沒精打采銜煙斗。少年士兵也拉纖，無(wú)可奈何朝前走?！?/p>

2.師生共同編

剛開始學(xué)習(xí)編詩(shī)，學(xué)生還不能獨(dú)立完成，這時(shí)需要老師扶一把，讓學(xué)生和老師一起編詩(shī)。編擬中，一是向?qū)W生講解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，如五律詩(shī)共有八句，每句五字，七律詩(shī)共有八句，每句七字，二、四、六、八句最后一字要求押韻（即韻尾基本相同）。如第11冊(cè)第12課《鳥的天堂》可改編成這樣的詩(shī)歌：“岸邊一棵樹，枝干不可數(shù)。生命力旺盛，綠葉一簇簇。樹上鳥兒多，應(yīng)接都亂目。鳥聲伴鳥影，美麗南國(guó)樹?！逼渲卸?、四、六句末的“數(shù)”“簇”“目”“樹”都押“U”，讀起來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生讀記。二是要求學(xué)生在編擬中盡量多用原文中的原詞原句，使所編詩(shī)歌成為原文的高度濃縮，成為原文的精華骨肉。如第10冊(cè)第2課《趵突泉》可編成詩(shī)歌：“趵突泉水名氣好，游客如云真不少。三個(gè)水柱冒冒冒，冒出水面半米高。晶瑩活潑不疲倦，神秘境界夢(mèng)縈繞。池邊泉眼冒氣泡，五光十色賽珠寶?！逼渲械摹八薄懊懊懊啊薄鞍朊赘摺薄吧衩厥澜纭薄拔骞馐钡榷际窃脑~語(yǔ)。

3.學(xué)生自主編

當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，掌握了編擬課文詩(shī)的基本要領(lǐng)后，最終要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生或小組編，或同座編，或個(gè)人嘗試編詩(shī)，讓學(xué)生始終處于“主人”地位，不時(shí)主動(dòng)的愉悅編詩(shī)學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)文程度較低的學(xué)生可放寬政策，每句三字、四字、六字也行，只要符合文義，好編易懂就行。有時(shí)編成的詩(shī)歌少幾句或多幾句也無(wú)妨，只要主要內(nèi)容反映清楚就行。如第12冊(cè)第1課《馬踏飛燕》，有人編成四字詩(shī)：“藝術(shù)珍品，馬踏飛燕，名聞天下，舉世少見。銅制駿馬，體形勻稱，鬃毛整齊，膘肥身健。頭頸收縮，尾巴后揚(yáng)，快走如飛，雄姿展現(xiàn)。造型優(yōu)美，構(gòu)思新奇，東漢人民，卓越奉獻(xiàn)?！庇腥司幊善咦衷?shī)：“藝術(shù)珍品馬踏燕，名聞天下真少見。銅制駿馬體勻稱，鬃毛整齊肥又健。頭頸收縮尾后揚(yáng)，快走如飛雄姿現(xiàn)。新奇造型誰(shuí)構(gòu)想？東漢人民來(lái)奉獻(xiàn)。”

（二）詩(shī)歌使用時(shí)間

1.課前

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，未讀課文先讀詩(shī)，幫助學(xué)生盡快了解課文主要內(nèi)容，吃準(zhǔn)課文中心，抓住課文精髓。

2.課中

在逐段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，邊學(xué)邊編詩(shī)，課文學(xué)完，詩(shī)歌編成，使學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的眾多內(nèi)容，凝練成一首言簡(jiǎn)意賅的優(yōu)美詩(shī)歌，達(dá)到文詩(shī)相映，讓學(xué)生在美好的詩(shī)境中輕松學(xué)文。

3.課后

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇長(zhǎng)課文，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)零亂不系統(tǒng)時(shí)，教師得用總結(jié)談話時(shí)間，師生共同編出簡(jiǎn)言的詩(shī)歌，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，深悟內(nèi)蘊(yùn)，深層次地理解主文，從而揭示文章主題，并使主題得以升華。如第11冊(cè)第9課《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)習(xí)了邱少云在烈火中的不凡表現(xiàn)后，出現(xiàn)“中午敵人打起炮，排排炮彈身邊爆?；鹈绾艉袈娱_，烈火熊熊把身包。千斤巨石趴地上，咬緊牙關(guān)任火燒。戰(zhàn)斗英雄邱少云，美名千古傳中朝?！弊屵@生看著插圖，聽著音樂，高聲朗讀，在心中樹立起一座嚴(yán)守紀(jì)律、不怕犧牲的戰(zhàn)斗英雄紀(jì)念碑。隨著詩(shī)歌的朗讀，邱少云的英雄形象就能得到放大，教學(xué)高潮也將由此產(chǎn)生。

二、初步收成

（一）培養(yǎng)了自主能力

編擬詩(shī)歌，學(xué)生喜聞樂做，課前編，課中編，課后編，學(xué)生始終以主人的身份興趣盎然地自主學(xué)習(xí)著，這種詩(shī)歌的編擬，促使學(xué)習(xí)早預(yù)習(xí)，多讀文，細(xì)思考，深鉆研，自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（二）激活了創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)最怕一成不變的師問生答和師出題生練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)期的定勢(shì)教學(xué)也確實(shí)不同程度地束縛著學(xué)生的思維，扼制著學(xué)生的創(chuàng)新。而這種由學(xué)生自編自擬詩(shī)歌的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不同字?jǐn)?shù)，不同句式的詩(shī)歌，能幫助學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，殊途同歸地學(xué)懂課文，學(xué)活課文。

（三）鍛煉了概括能力

學(xué)生學(xué)長(zhǎng)文，開始時(shí)甚至到最后都對(duì)文章內(nèi)容、線索等紛亂不清，而用詩(shī)歌的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生一目了然，很快便能提綱挈領(lǐng)，用幾十個(gè)字（一首詩(shī)）表述一篇長(zhǎng)文內(nèi)容，這正是在向?qū)W生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一見長(zhǎng)文，就能迅速地抓其“綱”提其“目”，思路清晰的同時(shí)就練強(qiáng)了概括能力。

（四）增強(qiáng)了理解能力

編擬詩(shī)文，最要緊的就是要能準(zhǔn)確反映課文內(nèi)容，使人一見“骨頭”（即編擬的詩(shī)歌）就見“全身”（即全文內(nèi)容）。而要達(dá)到這一要求，就需要學(xué)生全身心地投入預(yù)習(xí)、思考、篩選，找出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住文中的關(guān)鍵句子，編出貼切的詩(shī)歌。而這找詞抓句的工作，自然使學(xué)生深層地理解了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

（五）提供了語(yǔ)言積累運(yùn)用場(chǎng)地

所編詩(shī)歌，主要是由文中重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容加上一些凝練的詞語(yǔ)組成。對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，一是要理解其義，二是要靈活調(diào)遣。編擬詩(shī)歌實(shí)際上就是給學(xué)生提供一個(gè)積累、運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)的實(shí)踐場(chǎng)地，這是平時(shí)教學(xué)所不能達(dá)到的語(yǔ)言實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力就一定會(huì)得到不斷的提高。

總之，通過概括課文詩(shī)的形式，可以使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂，迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，這就是教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在新課標(biāo)的旗幟下，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，讓語(yǔ)言的教育性和審美性達(dá)到統(tǒng)一，讓語(yǔ)言的藝術(shù)魅力光芒四射。

作者簡(jiǎn)介：

曹美云，福建省廈門市，福建省廈門市前埔北區(qū)小學(xué);

曹蘭玉，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。