以問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

摘要：語文是小學(xué)階段中最為重要的一門學(xué)科，它對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是對六年級的小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)時非常關(guān)鍵的內(nèi)容。通過問題教學(xué)法在小學(xué)語文語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠在問題的探究當(dāng)中，閱讀理解能力得到潛移默化的提高。為此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用展開了分析，希望能夠為小學(xué)生語文能力的提高帶來幫助，為其今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、引言

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，相較于以往，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化，無論是教學(xué)的理念還是教學(xué)的模式，都更加注重學(xué)生的主體地位。雖然小學(xué)語文教學(xué)有了更好的成效，但實際上還有很多有待改善之處。許多小學(xué)語文教師都沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時過于盲目，導(dǎo)致學(xué)生取法閱讀學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。而要想增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，就要合理的在課堂中運(yùn)用問題教學(xué)的方法。此方法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供自主思考問題的機(jī)會，使學(xué)生享受思考問題、解決問題的樂趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)六年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前運(yùn)用問題教學(xué)法

在整個閱讀過程當(dāng)中，都要充分的貫徹問題。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，倘若語文教師要對問題教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，就要在開展課堂教學(xué)之前，做好各方面的準(zhǔn)備工作，如可以在課前結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況，設(shè)置出和本堂課教學(xué)相關(guān)的問題情境，同時確保問題能夠有效地吸引到學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生足夠的閱讀興趣，以此來讓學(xué)生從原本的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，從而潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在對部編版小學(xué)語文六年級“金色的魚鉤”進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以通過多媒體設(shè)備來提前在下一些和紅軍長征勇敢的資源信息資料，如紅軍長征的歌曲、電影、故事等，通過豐富多樣的形式來激發(fā)學(xué)生對本篇課文的探究語文，可以組織學(xué)生觀看紅軍長征的歷史影像，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會集中注意力，在學(xué)生認(rèn)真觀看過后，教師就能夠在學(xué)生情緒較為高漲的情況下，對學(xué)生進(jìn)行提問“紅軍在長征過程中面臨的困難有哪些？通過紅軍長征你學(xué)到了哪些東西？你以后能夠為祖國的發(fā)展做什么？”學(xué)生在思考問題過后，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的間接，在學(xué)生回答時，教師要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行評價，而不是單純的評價回答的對錯，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進(jìn)行更多的肯定。教師可以讓學(xué)生在觀看紅軍長征相關(guān)的資料后，再去閱讀并理解課文，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀，從而達(dá)到提供閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）在課堂教學(xué)中采取問題教學(xué)法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，最為重要的就是要明確文章當(dāng)中的關(guān)鍵性問題，同時將此作為主要線索，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，把握文章當(dāng)中的重要語句，深入分析并講解文章當(dāng)中的關(guān)鍵性部位。在課文之內(nèi)所出現(xiàn)的具體名詞或動詞，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研讀，以加深學(xué)生對課文的理解。在開展閱讀課堂教學(xué)的過程中，教師可能通過課文之內(nèi)的某個關(guān)鍵點來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

例如，在對小學(xué)語文六年級課文“詹天佑”進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生領(lǐng)會到詹天佑先生強(qiáng)烈的愛國主義精神，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他那不畏艱險、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。對此課所進(jìn)行的教學(xué)就要在此目標(biāo)下進(jìn)行，首先，可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，“為什么當(dāng)時的我國要自主修建鐵路？在這條鐵路修建的過程中，詹天佑面臨著那些困難？”在提問之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在問題的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀也將有一個正確的方向，對課文的理解將會變得更加深刻。在這種教學(xué)方法下，教師的教學(xué)成效將會得到提高，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率也會大大提高，能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更加深入的理解課文，讓學(xué)生真正掌握課文思想。

（三）在課后對問題教學(xué)法的應(yīng)用

在完成閱讀教學(xué)之后，問題教學(xué)法的應(yīng)用就是非?？煽康恼n堂總結(jié)方式。在課前以及課內(nèi)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過越來充分了解并把握文章中所蘊(yùn)含的思想，但對于整體的框架可能沒有完完全全的理解，所以，在課后，教師同樣要通過問題教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠再次回顧本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要結(jié)合閱讀當(dāng)中的相關(guān)問題，進(jìn)行深入的總結(jié)歸納，充分展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生能夠在高效的閱讀教學(xué)課堂中，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀理解能力。

三、結(jié)語

總而言之，問題教學(xué)法對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言非常重要，它是學(xué)生閱讀理解能力得以提高的關(guān)鍵所在。因此，在開展閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師一定要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，來合理地設(shè)置課堂問題，以引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周繁，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)。