如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的文本閱讀能力

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提高小學(xué)生的文本閱讀能力成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于小學(xué)生而言，具備良好的文本閱讀能力，不僅是有效生活和適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵，而且有助于提高學(xué)生的精神境界和文化品質(zhì)，使其在書的浸潤中，多一分對(duì)生活的從容和堅(jiān)定?；诖?，筆者將從“從閱讀興趣入手、以閱讀方法鞏固、在習(xí)慣中提升”三個(gè)方面入手，具體闡述如何提高小學(xué)生的文本閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀能力;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，提高學(xué)生的文本閱讀能力，既是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和使命，同時(shí)，也是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。而隨著社會(huì)的發(fā)展，讀書“無用”的觀點(diǎn)浮出水面，這使得學(xué)生對(duì)閱讀的積極性大大降低，有時(shí)更是陷入了迷茫的狀態(tài)，但正如董卿所說的一樣，閱讀之“用”，不在眼前，不在當(dāng)下，它是一種無形之用，是一種潛移默化地融進(jìn)你的血液、精神、行動(dòng)之中，悄悄對(duì)你的生活、環(huán)境發(fā)生作用，并在不知不覺中改變你人生的軌跡。從這點(diǎn)意義上來看，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的文本閱讀能力，就變得頗為重要。小學(xué)階段奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞的基礎(chǔ)。因此，語文作為培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的最佳陣地，一方面，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”，更多的讓學(xué)生去體會(huì)閱讀的過程，感受閱讀的意義。另一方面，也要優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

一、從閱讀興趣入手

閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提，對(duì)于小學(xué)生而言，有了足夠的閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”;有了足夠的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性;有了足夠的閱讀興趣，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣擺在教學(xué)的首要位置，通過有效的策略營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生帶著極大的閱讀期待投入到文本閱讀中去。

例如，在教學(xué)“和時(shí)間賽跑”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀興趣的角度著手，首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：其實(shí)你們每天都在失去一些東西，無論你是高興還是悲傷，它總會(huì)在不知不覺中失去，你們知道它是什么嗎？以此來激發(fā)學(xué)生思考，引出課題。其次，我會(huì)以問題進(jìn)行過渡，讓學(xué)生思考：“我”為什么要和時(shí)間賽跑呢？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？在和時(shí)間賽跑中我學(xué)到了什么？讓學(xué)生帶著疑問在課堂上自由朗讀課文，概括文章大意，并找出問題的答案。進(jìn)而，我再讓學(xué)生以小組合作的方式探究課文內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)板書，并在派出代表在課堂上展示。最后，讓學(xué)生收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)與能力。通過這樣的方法，能夠使學(xué)生的閱讀興趣貫穿學(xué)習(xí)始終，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、以閱讀方法鞏固

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，閱讀作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)與文本中情感產(chǎn)生碰撞與共鳴。而要想達(dá)到這一效果，必須以一定的閱讀方法來支撐，沒有方法，何以致遠(yuǎn)？因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師既要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，以增強(qiáng)對(duì)文本的理解;另一方面，也要以學(xué)生的自主體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在嘗試不同文本類型的閱讀形成自身獨(dú)特的閱讀思路，感受文本的魅力所在。

例如，在教學(xué)“將相和”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀方法的角度入手，首先，我會(huì)讓學(xué)生從題目入手，逐字分析文意，并在課堂上想象故事內(nèi)容，如，將和相分別代表什么？和又有哪些特殊意義呢？以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，我會(huì)讓學(xué)生以“通讀和細(xì)讀”兩種閱讀方法來展開閱讀，以通讀來把握文章大意，以細(xì)讀來分析人物特點(diǎn)。進(jìn)而，我還會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上任選文中的一個(gè)段落，在課堂上進(jìn)行分角色閱讀，不限制學(xué)生的自由發(fā)揮，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解豐富其閱讀體驗(yàn)。通過這樣的方法，能讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下深入理解文章，提高自身的閱讀能力。最后，在教學(xué)古詩詞的時(shí)候，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以品讀的方法展開，以讓學(xué)生深入理解詩詞中的思想情感，提高自身的審美能力。

三、在習(xí)慣中提升

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要保障，而習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，從科學(xué)的角度分析，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最少需二十一天，這對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的形成并非時(shí)只是間的問題，更需要強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從課內(nèi)外兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，既要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，同時(shí)，也要開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“為中華之崛起而讀書”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀習(xí)慣的角度入手。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你們讀書的目的是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開豐富的交流，營造良好的課堂氛圍。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，從課文中進(jìn)一步理解讀書的意義，并反復(fù)閱讀文中的重點(diǎn)語句，以產(chǎn)生民族自豪感，與作者情感產(chǎn)生共鳴。最后，我會(huì)對(duì)學(xué)生展開德育教育，讓學(xué)生在清晰的讀書目標(biāo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，我還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀，以豐富學(xué)生的視野，提高其閱讀能力。通過這樣的方法，既能夠幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，也能保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，使其逐步時(shí)間和動(dòng)機(jī)雙重條件下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，眼睛看不到的地方，文字可以。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的文本閱讀能力，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。但需要注意的一點(diǎn)是，閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，既需要教師的有效性引導(dǎo)，同時(shí)，也要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為真正落實(shí)素質(zhì)教育做出自己的努力。

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作者簡介：

張一平，廣東省信宜市，廣東省信宜市東鎮(zhèn)街道中心學(xué)校。