學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的影響因素及培養(yǎng)策略

摘要：學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感在專業(yè)教育中占有十分重要的地位，職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，同時(shí)還是學(xué)生工作以后盡職盡責(zé)的基本保障。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感是成為優(yōu)秀教師的前提。當(dāng)前，由于幼兒教師準(zhǔn)入要求高，消極的社會(huì)環(huán)境影響了學(xué)生的就業(yè)積極性，學(xué)校培育方案不完善等因素都影響著學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。通過提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量等方法，都可對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;職業(yè)認(rèn)同感;培養(yǎng)策略

一、引言

學(xué)前教育屬于啟蒙教育，對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知有積極作用，學(xué)前教育是幼兒社會(huì)性和人格品質(zhì)上的教育。教師的職業(yè)認(rèn)同感通常指教師對(duì)該職業(yè)的認(rèn)可程度，這個(gè)因素影響著教師的職業(yè)道德，也會(huì)影響整個(gè)國(guó)家教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感比較弱，有缺乏積極性與主動(dòng)性的特點(diǎn)，易滋生出對(duì)工作懈怠的心理。針對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，并且結(jié)合具體的教學(xué)措施加以落實(shí)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感影響因素分析

（一）較高的教師準(zhǔn)入要求

由于學(xué)前兒童的身心發(fā)展并不完善，所以學(xué)前教育是區(qū)別于其他教育時(shí)期的，學(xué)前教育最大的特點(diǎn)就是“保”和“教”并重。教師不僅僅要對(duì)兒童進(jìn)行教育，更要對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)和養(yǎng)育。對(duì)于幼兒教師實(shí)踐技能的要求也高于中小學(xué)教師，這就需要幼兒教師能夠正確調(diào)節(jié)老師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)教學(xué)具有自我調(diào)整的能力，對(duì)幼兒的心理健康有正確的把握等。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)方面有突出的能力。學(xué)前教育時(shí)期的課程以活動(dòng)為主，不同課程的內(nèi)容和形式有所區(qū)別，這需要教師具有豐富的創(chuàng)造力與組織協(xié)調(diào)能力。這些都展現(xiàn)了學(xué)前教育工作的難度，說明學(xué)前教育專業(yè)具有較高的門檻。

（二）社會(huì)認(rèn)可度低

在社會(huì)層面上，媒體、國(guó)家的政策常常提及教師的義務(wù)，但很少有政策去保護(hù)教師的一些權(quán)益。同時(shí)工作較為辛苦，所以該職業(yè)很少得到社會(huì)的認(rèn)可，導(dǎo)致整個(gè)教師團(tuán)體工資較低。使得學(xué)前教育教師的水平參差不齊，極個(gè)別特殊教師的不良行為導(dǎo)致整個(gè)教師隊(duì)伍的名譽(yù)受到影響，產(chǎn)生許多負(fù)面的評(píng)價(jià)，這些因素很大程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，降低了學(xué)生未來打算從事學(xué)前教育工作的積極性。

三、學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)提升該專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度，有助于學(xué)生結(jié)合本人的愛好選擇適合的專業(yè)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的宣傳，通過學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布相關(guān)的專業(yè)信息和幼兒教師的前景，可以為報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生提供參考，可以輔助學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有更深入的認(rèn)知。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)展開學(xué)科交流會(huì)、專業(yè)講座等活動(dòng)，為本專業(yè)的學(xué)生解決一些困惑和疑慮，有益于提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知。同時(shí)還當(dāng)為高年級(jí)的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生分析專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合其自身特點(diǎn)制定科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心，提高專業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感的形成。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校應(yīng)注重良好專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，既要提高對(duì)該專業(yè)的支持力度，完善教學(xué)設(shè)施并優(yōu)化教學(xué)課程，又要運(yùn)用新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、分組討論法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與力度。同時(shí)，建立校內(nèi)外導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)一線優(yōu)秀幼兒教師到學(xué)校，通過座談會(huì)、交流會(huì)等形式，解答學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)困惑，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷。另外，還需要充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)作用，舉辦幼師試講比賽、職業(yè)征文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與其中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并通過社區(qū)支教服務(wù)，使學(xué)生在一線崗位上真正了解幼師職業(yè)，促進(jìn)其職業(yè)認(rèn)同感的形成。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自我增強(qiáng)意識(shí)

實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想及合理的職業(yè)目標(biāo)，既要認(rèn)識(shí)到幼師職業(yè)的神圣性，又要明確該職業(yè)所要面臨的巨大壓力，強(qiáng)化自我增強(qiáng)意識(shí)，保持積極樂觀的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)自信心，從各個(gè)方面提升自己的崗位工作能力，在熟練掌握各種理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備一專多能的崗位能力，通過自我激勵(lì)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化自身技能，并提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，塑造良好師德，以便更好地承擔(dān)起幼師教育教學(xué)重?fù)?dān)。

四、結(jié)束語

學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響，而且還與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在緊密關(guān)系，必須提高重視力度。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感普遍不高現(xiàn)象，需要進(jìn)行深入分析找出問題的根源所在，并采取有效策略加以改善，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送更多優(yōu)秀幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：50+52.

[2]林強(qiáng).學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感影響因素分析及培養(yǎng)思考[J].林區(qū)教學(xué)，2019（2）：113-114.

[3]羅金艷.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略探微[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（14）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：

張威，湖南省冷水江市，湖南省婁底幼兒師范學(xué)校。