優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式的探究

摘要：《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》中明確指出，在中職學校開展心理健康教育，是促進中職學生全面發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高中職學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。中職學校對于心理健康教育的重要性毋庸置疑。我們希望在結(jié)合遼寧本土實際情況的前提下，找尋遼寧中職學生心理健康問題形成的原因。構(gòu)建適合自身實際的心理健康教育模式。

關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育;教學模式;探究

一、中職心理健康教育課程教學的現(xiàn)狀

二十一世紀人類健康的最大殺手是心理疾病。中職學生正處于身心發(fā)育的重要時期，隨著生理和心理的發(fā)育，競爭壓力的加大，社會閱歷的拓展及思維方式的變化，中職學生的學習和生活、人際交往和自我意識等方面都會遇到不良影響，嚴重者可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等心理問題。

繼教育部在2004年出臺了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》和《中等職業(yè)學校德育大綱》，要求在中等職業(yè)學校開展心理健康教育課程以來，中職學校已經(jīng)意識到心理健康教育是中職學校提高育人質(zhì)量、全面推進素質(zhì)教育的重要手段。但經(jīng)過一段時間的探索和實踐，雖取得不少成功的經(jīng)驗，但也逐漸暴露出了許多缺憾，如何優(yōu)化中職心理健康教育的教學模式已成為當務(wù)之急。

二、優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式的研究價值

（一）優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式是新時期中職學校德育工作的需要

在上述大背景下、根據(jù)中職學生目前存在的一些心理現(xiàn)象和問題，結(jié)合新時期學校德育工作的需要，以中職學生的心理健康教育與心理咨詢?yōu)檠芯恐攸c、旨在通過整體宣傳，教育和個別心理輔導來促進中職學生心理素質(zhì)的全面提升，并對個別心理問題及障礙實施預(yù)防，在此基礎(chǔ)上，尋找學校心理健康教育與學校德育工作雙向結(jié)合的途徑和效果。

（二）優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式是全面育人提高有人質(zhì)量的需要

引導中職學生掌握心理調(diào)適方法，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，更快更好地適應(yīng)社會。

（三）優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式是創(chuàng)新教育模式的需要

打破傳統(tǒng)心理健康教育課堂教育模式，探索出一套全新的適合中職學生的心理健康教育模式，實現(xiàn)全面育人的理念。

三、優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式的研究目標

優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式的探究是指，在遵循中職學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索多元化的教學模式。巧妙地結(jié)合心理健康知識，針對中職學生在學習生活過程中遇到的具體問題，在心理健康教育課堂上進行心理指導，在傳授中職學生心理學知識的同時，真正提高中職學生的心理健康水平，促進中職學生的全面發(fā)展。

優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式的研究目標是以分析中職心理健康教育課程的教學模式為切入點，通過對中職心理健康教育教學模式的實踐和創(chuàng)新，更新教學手段，加強教師對心理健康教育課程的認知，優(yōu)化教學流程，提高教學質(zhì)量，形成富有特色的中職心理健康教育課程的調(diào)研報告，進而優(yōu)化中職心理健康教育課程的教育模式。引導中職學生樹立健康的心理意識，學會心理調(diào)適的方法，適時關(guān)注自身心理狀態(tài)，養(yǎng)成自信、敬業(yè)，樂群的心理品質(zhì)，增強職業(yè)教育吸引力，實現(xiàn)既能為社會輸送合格的職業(yè)技能人才，又能促進學生身心全面和諧發(fā)展的愿景。

四、優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式的研究內(nèi)容

優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式是在學習借鑒當代先進的教育教學理論的基礎(chǔ)上，針對中職學生心理素質(zhì)上存在的認知能力較差、學習動力不足、人際交往能力偏弱等實際狀況，探討研究如何優(yōu)化中職心理健康教育的教學模式。同時，開發(fā)精品課程和配套教學資源，依托信息化手段和網(wǎng)絡(luò)平臺進行推廣，實現(xiàn)線上線下混合教學模式。具體研究內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）改革傳統(tǒng)中職心理課堂教學模式

改變當前把中職心理健康教育等同于知識傳授的過程，不單單把心理健康教育的內(nèi)容當作學科知識一樣去講授。而應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境。教法上積極采用：“體驗式”“任務(wù)驅(qū)動式”“案例教學”等先進的方法，本著“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學平臺，讓學生在實踐中，了解并掌握心理健康教育知識。這樣也更能激發(fā)學生的主觀能動性，提高課堂教學的完成效率和課堂教學質(zhì)量，同時啟發(fā)學生思維，提高學生學習效率。這一過程中也要求教師改變以往的俯視式說教方式，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生思維創(chuàng)新的閃光點，促進師生角色定位的轉(zhuǎn)變。

（二）豐富心理健康課堂資源

中等職業(yè)學校開設(shè)的心理健康課程內(nèi)容廣泛，這些課程內(nèi)容的設(shè)置，對于培養(yǎng)中職生的健康心理，具有重要的指導作用。但是，在實際教學過程中，大多教師卻把心理健康教育等同于知識傳授。在本課題中，我們要加強中職心理健康課程內(nèi)容與學生日常生活、時事熱點的聯(lián)系。從中職學生日常的學習生活中，發(fā)現(xiàn)并收集心理健康教育素材作為課堂心理健康教育活動的背景資料，這些素材真實并且能令學生信服。能最大化地豐富學科課堂內(nèi)容，促進學科教材與現(xiàn)實生活融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的認知意識，開拓學生學習視野，幫助學生完成復雜的學習認知任務(wù)。

（三）建立精英師資隊伍

開展心理健康教育教師培訓，切實提高專、兼職教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。通過教學資源的研發(fā)，逐步形成一支教育教學水平高、研發(fā)能力強的教學團隊。

（四）開展豐富多彩的心理健康教育的途徑和方法

比如：建設(shè)理念先進、功能完備的心理輔導室;開展富有特色的心理健康專題教育;以同課異構(gòu)、多元化展示、個別化作業(yè)等為手段，運用現(xiàn)代心理學理論和技術(shù)，幫助每個學生了解自己的認知風格和優(yōu)勢潛能。

經(jīng)過實踐證明，優(yōu)化中職心理健康教育課程教學模式既能滿足中職學生心理健康教育的教學需要，又能提高和促進心理教師和中職學生的綜合素質(zhì)，既培養(yǎng)了適應(yīng)社會的心理健康人才，也推動著中職學校心理健康教育課程教學朝著良性的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦蘭草.中等職業(yè)學校心理健康教育工作的有效開展探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）.

[2]高云芹.中職學校開展心理健康教育的探索與實踐[J].中小學心理健康教育，2012（11）.

作者簡介：

張倩，遼寧省撫順市，撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校。