新形勢下初中班主任工作與學生心理健康教育

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育機構開始將素質教育提上日程。心理健康教育也是素質教育的一部分，由于初中生正處于身心發(fā)展的特殊階段，很容易產(chǎn)生心理問題，所以初中班主任在管理班級的同時，堅決不能忽略學生的心理健康問題。為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境、師生之間保持較長的接觸、在學生的成長過程中扮演引導者和傾聽者等都是初中班主任的工作范疇。本文將分析初中生在心理健康方面存在的問題，結合初中班主任對學生進行心理健康教育的現(xiàn)狀，探討初中階段班主任采用的心理健康教育措施。希望能為初中生心理健康發(fā)展提供有效地幫助。

關鍵詞：初中班主任工作;學生;心理將康教育

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平提高的同時，各個領域的競爭力也隨之增加，這就要求人們具備較高的心理素質。而初中階段正是學生心性養(yǎng)成的關鍵時期，如果疏忽對學生的管理，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，班主任必須清楚自己在學生心理健康方面的重要性。

在學習方面要為學生創(chuàng)造舒適的環(huán)境，在生活方面也要時刻關注每位學生，當他們存在心理健康問題時，馬上進行心理疏導并與學生家長取得聯(lián)系，共同解決學生的心理問題。

一、初中學生心理將健康方面存在的問題

（一）生活方面

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，享受著父母和長輩們的寵愛，他們?nèi)狈Κ毩⒁庾R和實踐能力，進入學校之后，學生遠離父母的呵護，遇到困難時無法自己解決，就會感到無助。甚至有的學生不懂得分享，以自我為中心，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾，這樣不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

（二）意志方面

由于初中生年齡還小并且缺乏生活的磨煉，他們的意志力不強，自制力較差，做事虎頭蛇尾，不能從一而終。當初中生受到外界吸引時，很容易深陷其中，做出讓自己后悔的事情。而且初中生做事缺乏耐心，當他們在學習中遇到難題時，如果耗費了時間和精力依舊沒有做出來，就會變得暴躁，然后放棄解決這道題。學生的自信心受到打擊之后就會變現(xiàn)出情緒低落，對事物提不起干勁。

（三）學習方面

在應試教育的背景下，成績逐漸成為家長和教師衡量學生好壞的標準，初中階段，學生學習任務加重，應對的考試科目逐漸增多，學習方面的壓力越來越大。但是學生對知識的理解與吸收的能力迥乎不同，在學習方面投入的時間和精力也因人而異。面對單一的標準，有的學生背負巨大的壓力不斷努力，有的同學干脆放任自我，不論是哪種情況都會影響學生的心理健康。

（四）情緒方面

初中生做事總是憑借一腔熱血，通常不會經(jīng)過深思熟慮，做完之后才會覺得后悔。他們的情緒也變化無常，當他們感到高興時，能夠樂觀應對學習和生活方面遇到的困難，與同學也能友好相處，當他們情緒低落時，他們就會覺得整個世界都是灰暗的，遇到一點挫折就會崩潰。

二、初中班主任對學生進行心理健康教育過程中存在的問題

（一）雖說分數(shù)不是衡量學生的標準，但是在我國教育體制的背景下，班主任依舊將工作中的重點放在學生的成績上，從而忽視了他們的心理健康問題。此外，在“為應試而教，為應試為學”思想的影響下，一些學校將升學率作為教學的最終目的，不考慮學生的身心發(fā)展。

（二）班主任對心理健康的認識不足，將思想、道德教育與心理健康教育混為一談，沒有將其上升為德育工作。

（三）班主任沒有采取科學合理的方法幫助學生解決心理問題。由于每個學生的成長環(huán)境以及性格特點不同，班主任需要采用不同的應對措施。尤其是在男生和女生產(chǎn)生性別意識和自我意識時，班主任要根據(jù)個體差異有針對性地對學生進行心理引導。

三、新形勢下初中班主任工作與學生心理健康教育融合的措施

（一）提高認識，建立融洽的師生關系

在學校，學生接觸最多的就是班主任，作為班級的負責人，他對學生心理問題的重視很大程度會改變學生的一生。班主任要深刻認識心理健康教育的意義，通過不斷的學習和總結提高自身實力，并且能夠引導學生正確看待生活、學習中遇到的問題，促進學生身心健康發(fā)展。除此之外，班主任需要和學生建立良好的師生關系。青春期的孩子不愿意和父母討論問題，因為他們覺得父母無法理解自己，同時，他們害怕別人用異樣的眼光看待自己，也不愿意和同齡人交談。因此，班主任要經(jīng)常和學生互動，拉近彼此的距離，讓他們感受到班主任的親切和可靠，只有這樣，學生在遇到困難時才會主動向班主任尋求幫助，此時班主任需要扮演好聆聽者，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，幫助學生走出困境。

（二）開展班級活動，提供相互交流的機會

學生的心理健康教育涉及很多內(nèi)容，班主任要開展不同形式的活動，對學生進行全方位的心理輔導，像郊游、素質拓展、座談會……這些活動不僅能夠加深對彼此的了解，還提供了釋放壓力、互相交流的平臺。在活動中，學生能夠自己做主，進行自我教育，有利于心理健康教育工作的進行。

（三）加強與家庭的溝通，共同做好學生心理健康教育

除了學校方面，家庭環(huán)境對學生的心理素質有著重要的影響，因此，學校與家庭相互合作，協(xié)力完成學生心理健康教育工作是非常必要的。班主任不僅要關注學生在校內(nèi)的學習狀況還要了解他們的家庭環(huán)境以及在家表現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)問題時，班主任要及時告知家長學生的具體情況，從家長那里做進一步調查，尋找學生產(chǎn)生心理健康問題的原因，然后對癥下藥，而不是一味地責備學生。平時，班主任可以召開家長會，讓家長了解孩子在學校的學習和生活狀況，著重傳授心理健康教育的重要性，引導家長參與到學生心理健康教育的工作中。家庭教育影響著學生身心的健康發(fā)展，班主任必須重視與家長的溝通，共同為孩子創(chuàng)造健康的生長環(huán)境。

四、結語

總而言之，初中生正在經(jīng)歷一段特殊的時期，期間可能會產(chǎn)生多種心理健康問題，雖然班主任有各種各樣的工作，可能不會注意到學生的方方面面，但是心理健康教育必須作為班主任工作的重要環(huán)節(jié)。作為一名班主任，除了需要管理班級，提高教學質量更應該重視學生的心理問題，在日常生活中多于學生交流，形成融洽的師生關系，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理問題，應立即找出原因，采用正當?shù)氖侄螏椭鷮W生擺脫困境，確保學生能夠健康成長。

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作者簡介：

玉勇圣，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市平南縣馬練瑤族鄉(xiāng)初級中學。