論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸被廣大消息教師所接納認(rèn)可，而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不僅僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，還要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行更新與轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高。下文將重點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)生來說，本身的年齡較小，思維較為稚嫩，正處于思維發(fā)展的階段，對(duì)事物的觀察更多的是感性思維，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的邏輯關(guān)系問題，展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)邏輯，分析因果關(guān)系，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)算方式，更加深刻地了解熟悉問題解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但想要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，并不是短時(shí)間內(nèi)能夠一蹴而就的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終抱有耐心的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)教育相對(duì)寬泛，學(xué)生很少會(huì)受到拘束，思維方式呈現(xiàn)多樣化，并且學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分把握住過渡時(shí)期，抓住學(xué)生思維能力由形象具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。因此，在小學(xué)時(shí)期，教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一定程度上能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維方式，為往后的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成有較大的幫助，能夠盡可能地避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要始終貫徹于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，無論是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減乘除口訣，還是更加復(fù)雜的應(yīng)用題學(xué)習(xí)，教師要始終重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固等方式，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生本身的年齡較小，思維較為稚嫩，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難保持高度的注意力集中，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)中部分知識(shí)相對(duì)具備一定的抽象性，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)理解明白，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，積極與學(xué)生交流，落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，從而更加充分地吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過營(yíng)造和諧良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生的思維充滿自由與靈性，積極主動(dòng)地思考探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要重視對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，實(shí)現(xiàn)思考的主動(dòng)性。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程合作，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，合理利用信息技術(shù)多媒體展開教學(xué)，通過為學(xué)生講故事、看相關(guān)的動(dòng)畫視頻等方式，向?qū)W生提出一定的問題，由學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題并解答，加深學(xué)生對(duì)乘法相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）重視實(shí)踐動(dòng)手操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

由于邏輯思維是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要合理利用學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生邏輯思考過程的體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在一定的邏輯推理中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“余數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生安排“分蘋果”的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將九個(gè)蘋果平均分到四個(gè)盤子中，或者讓學(xué)生將八個(gè)蘋果平均分到三個(gè)盤子中，學(xué)生在進(jìn)行分蘋果的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)不夠分的現(xiàn)象，教師要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，引入余數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生講述余數(shù)相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)?shí)踐動(dòng)手與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手思考的過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行更新與轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的鍛煉與提高，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，為學(xué)生展開一定的實(shí)踐操作，重視數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的引導(dǎo)，采用多元化的教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

田飛，貴州省遵義市，貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣分水鎮(zhèn)民族小學(xué)。