試析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

摘要：所謂的和諧關(guān)系，其實(shí)指的是事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，而這種關(guān)系在師生之間，則具體表現(xiàn)為在日常的班級運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，師生之間努力形成的一種以班主任和學(xué)生心理相容為核心的互相尊重、互相包容、互相理解、相互關(guān)愛、共同促進(jìn)的師生關(guān)系。本文中筆者就二者之間和諧關(guān)系的構(gòu)建策略展開分析與研究，旨在拉近班主任與小學(xué)生之間的心理距離，打造健康的師生相處模式，為班級的后續(xù)發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師生和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

一、樹立服務(wù)意識

小學(xué)班級管理的本質(zhì)是服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，創(chuàng)建良好班級環(huán)境，減少不利因素影響。尊重學(xué)生主體地位，了解他們身心需求，在此基礎(chǔ)上開展管理工作，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡讀課外書，可以在班級中設(shè)立讀書角，利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，營造出善學(xué)的氛圍，用知識來豐富自己。在傳統(tǒng)模式下，班主任管理具有一定強(qiáng)制性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。為了改善這種情況，在制定班規(guī)的時(shí)候可以和他們商量，積極聽取意見和建議，作為重要參考依據(jù)，保證滿足學(xué)生需求。學(xué)生是管理的主要對象，只有充分了解，才能進(jìn)一步創(chuàng)新模式，將具體效果落實(shí)下去，提高在管理中默契配合度，減輕班主任工作量，讓班級管理變得更加輕松。

二、注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，在性格特征方面存在較大的差異，但是總體來講，小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，且行動(dòng)能力較強(qiáng)，所以在開展班級管理的過程中，需要樹立“以學(xué)生為本”的意識，可以發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的班級管理活動(dòng)，將學(xué)生作為班級管理的參與者。例如，班主任在對班級管理制度的初始方案進(jìn)行制定時(shí)，可以以班級人數(shù)為基準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的組別，以小組的形式對初始制度方案進(jìn)行探究，在學(xué)生討論結(jié)束后，班主任可以開展投票活動(dòng)，將票數(shù)最高的小組制定的班級管理制度作為初始方案，之后依據(jù)班級的實(shí)際情況，對初始制度方案進(jìn)行修改，從而確保班級管理制度與學(xué)生的實(shí)際要求相符。在這一管理流程，突顯了學(xué)生的主體地位，班主任可以對學(xué)生的管理心聲、管理需求加強(qiáng)了解，確保班主任管理有效性。

三、采取人性化的管理方式

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和生理成長和發(fā)展的時(shí)期，活潑好動(dòng)且極易受到外界因素的干擾，從而對自身發(fā)展造成一定的不良影響。因此，在小學(xué)班級管理過程中，為最大限度地保障小學(xué)生的正向化發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級的管理過程中，需采取人性化的管理方式，即做到“寬管”和“嚴(yán)管”相結(jié)合，對待學(xué)生較為嚴(yán)肅問題，班主任需嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，而這里的“嚴(yán)”并非是嚴(yán)酷、嚴(yán)厲，而是對管理標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)要求。與此同時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)生雖然年齡較小，但是自尊心卻極強(qiáng)，因此在進(jìn)行班級管理的過程中，為后期良好師生關(guān)系的形成奠定良好基礎(chǔ)，班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)需堅(jiān)持“以人為本”的管理政策方針，通過開展人性化的管理防水，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上有的放矢的開展班級管理工作，為小學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、多與家長溝通

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，不僅需要做好校內(nèi)工作，還需要多與家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，這樣才能及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，所以心理承受能力非常脆弱，在學(xué)生成長過程中需要家長以及班主任的保駕護(hù)航，這樣才能在極大程度上保證學(xué)生能夠健康成長，為了保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成綜合素質(zhì)，不僅需要關(guān)注學(xué)生在校的受教育情況，還需要做好家庭教育工作。通過對多所小學(xué)中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的性格以及習(xí)慣與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，孩子在成長的過程中，會(huì)受到父母性格的影響，從這里可以看出家庭環(huán)境會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果要想保證學(xué)生能夠健康成長，需要家長的支持，所以班主任應(yīng)該在教學(xué)過程中，做好與家長的溝通、交流工作。通過與家長的交談，能夠讓班主任了解到學(xué)生在家中的情況，與此同時(shí)也能讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，通過家庭以及學(xué)校雙方面的工作，能夠在很大程度上幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，解決學(xué)生在成長道路上出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)生能在小學(xué)階段健康成長。

五、發(fā)揮班干部的作用

在班級管理中，除了班主任外，班干部也是重要力量，可以進(jìn)行很好的輔助。采用投票方式選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、小組長等職位，這些班干部在學(xué)生心目中有一定威望，管理時(shí)會(huì)積極配合。班主任要定期召開班干部會(huì)議，了解班級實(shí)際情況，聽取他們反映的問題，采取有效措施解決，不斷提升管理水平。例如發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生之間有矛盾，班干部要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，化解矛盾構(gòu)建和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)友好相處。相比較于班主任而言，班干部對實(shí)際情況會(huì)更加了解，成為班主任有力地幫手。對于認(rèn)真負(fù)責(zé)班干部要提出表揚(yáng)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)其參與積極性，履行好自身職責(zé)。組織班干部學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，建立起一支優(yōu)秀管理隊(duì)伍，更好地為廣大同學(xué)服務(wù)。干部之間要注重合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，將班級利益放在第一位。

六、結(jié)束語

綜上，筆者個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)有限，發(fā)表上述淺見，其中定有不足之處，望諸位同仁與領(lǐng)導(dǎo)在閱讀后給出寶貴意見，筆者將結(jié)合實(shí)際，悉心修改，不斷提高個(gè)人班主任工作之實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李常香，李曉真.淺議小學(xué)班主任如何與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系[J].中華少年，2018（17）.

作者簡介：

盧艷，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區(qū)育才路小學(xué)。