淺析提升小學(xué)生寫作技能的有效途徑

摘要：語文一直是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文寫作更是對母語文化的一種傳承。對于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，對于寫作的認(rèn)識是少之又少，但是作文作為語文應(yīng)試中的重要組成部分，提升小學(xué)生們的寫作技能是各小學(xué)老師共同的目標(biāo)。本文首先概括了小學(xué)語文寫作的重要性，其次基于語文寫作中存在的問題，提出提升小學(xué)生語文寫作技能的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作技能;策略

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要性

（一）提升分?jǐn)?shù)

語文是中國人學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一門學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，包含了字詞句段篇等中文的各種部分，只有將每一部分學(xué)的扎實(shí)、學(xué)的徹底才能在寫作上有所突破。我國的義務(wù)教育階段，作文在語文試卷中占的分?jǐn)?shù)是非常高的，占語文總分?jǐn)?shù)的30%，教育行業(yè)中也一直流傳著這樣一句話，即“得作文者得語文，得語文者得天下”，由此可見語文作文教學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。一篇好的作文，需要處理好字詞句段四個(gè)方面的內(nèi)容，段落之間更要銜接流暢，將字?jǐn)?shù)把握到最好，認(rèn)真對待各個(gè)段落的內(nèi)容，提高作文分?jǐn)?shù)也提升寫作水平。

（二）鍛煉各方面的能力

首先，鍛煉觀察事物的能力，我們常說，作文源于生活，是對世界萬物的細(xì)心觀察，要學(xué)會用自己的五官感受來自寫作素材的魅力，要使自己與所描寫的對象互通互融。其次，鍛煉語言表達(dá)的能力，會說即會寫，反過來也是如此，所以作文似乎成了語言表達(dá)的一個(gè)引線，借助紙筆將所有敘述的故事用語言生動(dòng)地表達(dá)出來，鍛煉的是學(xué)生的語言思路。再次，鍛煉自主思考的能力，語文作文的學(xué)習(xí)不能只是一味地積累寫作素材和好詞好句，學(xué)生們更多是要思考其用法，有目的性、有方向性的思考可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。最后，鍛煉的是總結(jié)能力，作文寫作每一段都需要有總結(jié)性的一句話概括段落要點(diǎn)，要么在開頭要么在結(jié)尾，對于后續(xù)學(xué)科衍生出來的學(xué)科學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

二、小學(xué)生寫作中存在的問題

（一）選材困難

一提到作文，對于小學(xué)生來說，也許是最不喜歡的部分之一，不過是覺得對于給定題目的寫作無從下手，更不知道如何選材。市面上有很多優(yōu)秀作文范文售賣，所以很多學(xué)生選擇模仿和抄襲，但是試卷上一直有新的話題出現(xiàn)，一味借鑒老的話題還是行不通的。對于這個(gè)問題既讓學(xué)生頭疼，同時(shí)也產(chǎn)生了一種厭煩心理，小學(xué)生寫作文的“四部曲”無非就是編、仿、抄、背四種，但這些都不是作文設(shè)置的初衷，長久這樣的發(fā)展也將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)代的背景下，學(xué)生的課余時(shí)間被各種各樣的課外輔導(dǎo)班充斥著，擠壓了小學(xué)生自主閱讀的時(shí)間?；締适У纳罱?jīng)驗(yàn)決定了他們匱乏的寫作資源，長期單調(diào)的、兩點(diǎn)一線的生活方式使得學(xué)生的視野逐漸狹窄、思維逐漸僵化，寫作的素材少。

（二）語言欠缺

由于小學(xué)生對生活的觀察少，平時(shí)閱讀的課外書籍也少，單憑課本上的語言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些好詞好句的積累不夠，必然會讓寫出的作文枯燥無味。當(dāng)遇到各種話題的作文時(shí)，往往會用大白話來敘述，這對于優(yōu)秀的作文寫作是不可取的，有時(shí)雖然有相關(guān)的字詞句積累，但是因?yàn)闆]有注意過這些字詞的用法，所以還沒有辦法將其完美地結(jié)合起來進(jìn)行運(yùn)用。很多時(shí)候不過是望文生義，甚至還會濫用詞語，不會將大白話轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的書面語言，嚴(yán)重的話還會在作文中病句連篇，更談不上靈活巧妙地用修辭和優(yōu)美的語言對文章進(jìn)行修飾了。

三、提升小學(xué)生寫作技能的有效途徑

（一）培養(yǎng)觀察的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生的作文寫作要“留心周圍事物、樂于書面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作自信心”。所以基于此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂觀察身邊的人、事、物等，教師要做的僅僅是傳授給他們觀察的方法，讓他們以生活為練習(xí)板，隨時(shí)隨地觀察周邊事物并記錄下來。抓住一些有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行觀察，以至于寫作的生活素材源源不斷。教師可以跟家長進(jìn)行溝通，在家里設(shè)置專門的生物角，種些花草，養(yǎng)一些魚蝦等，讓孩子們?nèi)リP(guān)心他們，并注意他們成長每一階段所發(fā)生的變化和所具有的特征，通過捕捉這些細(xì)小的變化讓自己的作文更加生動(dòng)寫實(shí)。

（二）提供充足的閱讀資源，為語言寫作打好基礎(chǔ)

首先要做到的是增加學(xué)生的閱讀“量”，要從課外閱讀資料入手，剛開始的時(shí)候要讓孩子選取自己感興趣的書籍，首先培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的閱讀量上來以后，基于閱讀開始追求“質(zhì)”，可以準(zhǔn)備專門的筆記本，鼓勵(lì)孩子摘抄自己喜歡的詞語和句子，這個(gè)可以不用太多，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓孩子明白什么樣的詞句是好的詞句，該用到什么地方，這被稱作為最有效的寫作質(zhì)量提升手段。老師也要成為課外閱讀物的主力推行人，要選擇適合小學(xué)生閱讀的書目，并列成相應(yīng)的單據(jù)貼到教室的墻上，鼓勵(lì)學(xué)生按照書目進(jìn)行閱讀，并定期開展讀書交流會，以此來監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并形成一定的反饋。

（三）加強(qiáng)寫作練習(xí)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)寫作的熱情

加強(qiáng)小學(xué)語文的寫作練習(xí)，每天堅(jiān)持寫日記是一個(gè)不錯(cuò)的方法，家長和老師都有義務(wù)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成這樣一個(gè)好的習(xí)慣。寫日記練習(xí)的伊始，不要對孩子有太多的要求和干涉，要注意循序漸進(jìn)，要讓孩子敢于動(dòng)筆，將自己的真實(shí)想法用筆記錄下來，可以借助日記書作為參考，但是不能抄襲。要像孩子表明日記的實(shí)質(zhì)就是記錄當(dāng)天發(fā)生在自己身上的所有真實(shí)發(fā)生的事情，這樣不僅可以讓學(xué)生不再懼怕寫作，還能從日常生活中積累寫作所需的素材。寫日記的后期要進(jìn)行一些過渡，即擴(kuò)大寫作類型的范圍，可以將寫故事、寫計(jì)劃、寫觀察日記與感想等提上寫作練習(xí)的日程，要讓孩子接觸到各類寫作，要讓孩子自己意識到寫作不是完成考試任務(wù)，更多的是對生活的記錄。當(dāng)然，在孩子在長期努力后在寫作上取得一定的成績時(shí)，要給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使得他們可以持續(xù)保持這一份熱情。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是為寫好作文打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只要從小學(xué)階段打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后初、高中再寫作文也會感覺是得心應(yīng)手的。所以家長老師要做好小學(xué)生語文寫作的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)寫作的技能，提升寫作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張仕香.淺析小學(xué)生考場作文的寫作技巧[J].課程教育研究，2015（17）：84-85.

作者簡介：

林月梅，廣東省廉江市，廣東省廉江市吉水鎮(zhèn)中心小學(xué)。