試論提高初二語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效途徑

摘要：在我國(guó)新課改改革背景下，語(yǔ)文課程的教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文作為我國(guó)教育體系中一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，一直備受教育界的廣泛關(guān)注，初中作文在語(yǔ)文課程中有著重要地位，是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的精力在作文教學(xué)上，但取得的成效確是不盡人意，學(xué)生無(wú)法從空洞的語(yǔ)言中去領(lǐng)會(huì)如何提高作文寫(xiě)作的知識(shí)，只能課后永無(wú)休止的一篇又一篇地寫(xiě)，這樣就造成了“高耗低效”的現(xiàn)象，所以提高學(xué)生寫(xiě)作水平能力成了當(dāng)代素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初二語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性

一、引言

初中語(yǔ)文的作文教學(xué)一直視為教師教學(xué)任務(wù)重的重點(diǎn)，通過(guò)作文教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。有效性的作文教學(xué)從一方面來(lái)講是指教師用更短的時(shí)間，更少的精力，去取得更多的教學(xué)效果，另一方面則是學(xué)生愿意自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，只有同時(shí)做到這兩方面才能提高初二語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。教師辛苦的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，課堂紀(jì)律差，效率低，因此，也沒(méi)有達(dá)到新課程改革背景下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求。

二、初二語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)傾向于功利性

現(xiàn)在有很多教師在作文教學(xué)中不看重教學(xué)過(guò)程，而只注重教學(xué)結(jié)果。之所以出現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)象，是教師覺(jué)得自己花費(fèi)大量的精力取得的教學(xué)成效卻極其低下，作文教學(xué)因其獨(dú)特性，在教學(xué)質(zhì)量上沒(méi)有得到立竿見(jiàn)影的效果，于是很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往在網(wǎng)上抄襲相似的作文，或者在各種作文書(shū)籍中去摘抄一些段落，一篇作文總是東拼西湊的就完成了，作文質(zhì)量大打折扣，不管什么題目的作文都把積累的好詞好句用到作文寫(xiě)作中，不考慮一篇作文的連貫性，以至于寫(xiě)出來(lái)的文章完全沒(méi)有情感，出現(xiàn)“人文分離”的景象。

（二）語(yǔ)言式作文教學(xué)效率低下

教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作課堂上時(shí)，大多是抽象的講授寫(xiě)作的技巧，沒(méi)有把課本教材和寫(xiě)作知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣就造成了課堂氛圍呆板，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師每周會(huì)用幾節(jié)課的時(shí)間單獨(dú)用來(lái)作文教學(xué)，在課堂之前教師把自己選好的一篇文章打印下來(lái)，在教學(xué)時(shí)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行講課，讓同學(xué)們讀一遍文章，然后教師就帶著學(xué)生分析文章的技巧，就會(huì)告訴學(xué)生說(shuō)：“初中作文主要的結(jié)構(gòu)就是總分總，收尾呼應(yīng)，在文章中要突出主題，這樣就能寫(xiě)出一篇好作文了?！边@樣的講課方式枯燥無(wú)力，效果也是微乎其微。

三、作文教學(xué)的有效途徑

（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是與自然生活聯(lián)系最為緊密的一門(mén)課程，我們身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)?？菰锏慕虒W(xué)不僅讓學(xué)生感到課堂氛圍死氣沉沉，而且也會(huì)讓教師教學(xué)變得有心無(wú)力，這樣的現(xiàn)狀在新課改的實(shí)施下必須得到改變，教師要充分利用生活情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)，教師在課堂上講到《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，就可以與學(xué)生互動(dòng)，向同學(xué)們提問(wèn)―“這篇文章主要講述的是什么？”“同學(xué)們知道哪些自然界的語(yǔ)言呢？”等等，這些與學(xué)生身邊息息相關(guān)的事情會(huì)立馬吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事帶領(lǐng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂上。接著，教師再乘勝追擊向?qū)W生提出―“這篇文章中運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？”，學(xué)生就會(huì)紛紛回答到：“運(yùn)用了比喻的寫(xiě)作手法”“還有擬人的寫(xiě)作手法”等等，這樣學(xué)生就自己從書(shū)中找到了答案，對(duì)這樣課的印象也會(huì)更深刻，然而，教師就可以在這節(jié)課之后讓同學(xué)們用今天學(xué)的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇命題為“大自然的××”的作文，這樣的題目即貼近生活，又豐富了學(xué)生的興趣，不失為一舉兩得的教學(xué)方式。

（二）豐富課堂形式――“游戲”課堂

不管多大的孩子，玩始終是孩子們的天性，在初中語(yǔ)文課堂上適當(dāng)添加一些“小游戲”會(huì)讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，在玩耍中就能學(xué)習(xí)了。比如說(shuō)，在人教版初二語(yǔ)文下冊(cè)的第一單元就是以民俗為主題的單元，在進(jìn)行這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們來(lái)做一個(gè)小游戲，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)們來(lái)回答老師的問(wèn)題，老師在黑板上記分，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利。根據(jù)這一單元的主題，教師可以提出“同學(xué)們知道你們身邊有什么民俗文化嗎？”的問(wèn)題，在課堂“游戲”中引起學(xué)生的興趣，也在學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下帶動(dòng)了課堂的氛圍。之后，教師就可以順?biāo)浦?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一單元的課文下，給學(xué)生頒布寫(xiě)作任務(wù)，圍繞自己知道的民俗文化寫(xiě)一篇作文，這樣的寫(xiě)作只規(guī)定主題，不規(guī)定寫(xiě)作題目、寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，而且我國(guó)的民俗文化數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生為了寫(xiě)出好的作文也可以上網(wǎng)查閱資料，這樣不僅推進(jìn)了作文教學(xué)，也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

作文教學(xué)之所以成為初中語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生普遍沒(méi)有讀寫(xiě)的習(xí)慣，因此，這個(gè)任務(wù)就落到了教師的身上，教師不需要讓學(xué)生天天回家回家閱讀和抄寫(xiě)好詞，只需要讓學(xué)生每天都寫(xiě)一篇生活日記，不論長(zhǎng)短、主題，要讓學(xué)生從“無(wú)話可說(shuō)”到“有話可寫(xiě)”，只有學(xué)生的語(yǔ)言更豐富了，才能激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，自己才會(huì)自覺(jué)地去打開(kāi)閱讀的大門(mén)，在課外閱讀的這片天空自由地翱翔，學(xué)生也自然能在課文或者課外閱讀中積累好詞好句，并學(xué)以致用。學(xué)生愿意去積累作文，更愿意去閱讀從而達(dá)到了作文教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提升，同時(shí)也符合了新課改理念的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

初二語(yǔ)文的作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊的真情真事來(lái)積累作文素材，不能在寫(xiě)作的時(shí)候提筆就把生硬的好詞佳句往作文中硬套，要在作文中流露出自己的真情實(shí)感，合理運(yùn)用教師講授的寫(xiě)作技巧，只有做到這兩點(diǎn)寫(xiě)作能力才能有所提升。因此，要在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)并不是一朝一夕就能做到的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，結(jié)合實(shí)際情況去開(kāi)展教學(xué)，認(rèn)識(shí)到初中生在這個(gè)階段是有很大的可塑性，在初中生涯中不斷提升學(xué)生的上升空間，做到有效教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

林冰，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。