對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

摘要：課堂是教師教學(xué)的核心舞臺(tái)，是學(xué)生獲取知識(shí)和溝通師生雙邊情感的主要渠道，新課改的核心要求就是要提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最大限度的進(jìn)步與發(fā)展。因此，如何扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，理應(yīng)成為廣大一線教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法與策略做些探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械練習(xí)為輔。在這種灌輸式教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)低迷，課堂教學(xué)效果不佳。而要想從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就需及時(shí)摒棄落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)實(shí)際不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而高質(zhì)量、高水平地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須要有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)在領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能理清上課的思路，才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢。

在教學(xué)“函數(shù)與方程”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定并明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體包括：①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解函數(shù)零點(diǎn)的概念，掌握零點(diǎn)存在的判定條件;掌握方程的實(shí)根與其相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)之間的等價(jià)關(guān)系;掌握判斷函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)和所在區(qū)間的方法;②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察二次函數(shù)圖像，計(jì)算函數(shù)在區(qū)間端點(diǎn)上的函數(shù)值之積的特點(diǎn)，掌握連續(xù)函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上存在零點(diǎn)的判斷方法;③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值。這樣，通過(guò)確立課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

二、立足生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要?jiǎng)恿?。而課堂導(dǎo)入作為新課講授時(shí)給予學(xué)生的第一感知，課堂導(dǎo)入的成功與否不僅關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度，甚至還在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師不妨以興趣教學(xué)為導(dǎo)向，以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例為契機(jī)導(dǎo)入新課，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

《基本初等函數(shù)》一章內(nèi)容復(fù)雜且形式多變，包括指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等內(nèi)容。于是，為點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)這部分內(nèi)容之前，我對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境和業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行了充分了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡足球、籃球、排球等球類運(yùn)動(dòng)。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，先是在課堂教學(xué)之初利用課件展示了各種球類運(yùn)動(dòng)，并向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你知道球類運(yùn)動(dòng)的軌跡有什么特征嗎？我們可以通過(guò)什么樣的方法具體、深入地研究它們呢？”如此，通過(guò)立足生活實(shí)際導(dǎo)入新課，不僅將學(xué)生的思緒迅速聚焦到了課堂中來(lái)，而且還激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望，這將有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、借助信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性要求較高，單憑教師一味地口頭講授非但不能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)在極大程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。此時(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)大的情景資源，教師便可以充分借助這一現(xiàn)代教育手段將數(shù)學(xué)知識(shí)變枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，以此來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生完成由立體圖形到三視圖，再由三視圖想象立體圖形的復(fù)雜過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)具有一定的難度。于是，在教學(xué)過(guò)程中，我先是運(yùn)用信息技術(shù)從多個(gè)角度展示了棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓錐等幾何體的透視圖。之后，為使學(xué)生獲得對(duì)三視圖的感性認(rèn)識(shí)，我借助flash的形式展現(xiàn)了幾何體側(cè)面展開(kāi)和收起的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)大量的多媒體直觀展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還巧妙化解了教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，而忽視了生生之間的合作探究與情感交流，這便從根本上違背了新課改“以生為本”的教學(xué)理念，阻礙了課堂教學(xué)有效性的提高。對(duì)此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)做好自身角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一形式來(lái)自主探索新知，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，這是高效課堂得以構(gòu)建的重要保障。

在探究“柱體、錐體、臺(tái)體的表面積”時(shí)，我先是帶領(lǐng)學(xué)生回憶了先前學(xué)過(guò)的幾何體表面積的求法。之后，我利用課件出示了正棱柱、正三棱錐和正三棱臺(tái)的側(cè)面展開(kāi)圖，并提出了以下問(wèn)題供學(xué)生交流探討：以上圖形的表面由哪些平面圖形構(gòu)成？該如何求它們的表面積？待學(xué)生就上述問(wèn)題簡(jiǎn)要闡述了自己的想法后，我讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)圓柱、圓錐、圓臺(tái)側(cè)面展開(kāi)圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作探究，繼而在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)其表面積的計(jì)算公式。這樣，通過(guò)以合作學(xué)習(xí)這一形式引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而且還實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)，使課堂教學(xué)收獲了事半功倍之效。

總而言之，有效的課堂教學(xué)能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與行為，同時(shí)還要做好自身角色的轉(zhuǎn)變，注意挖掘?qū)W生潛在的積極因素，這樣才能有效改善教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

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作者簡(jiǎn)介：

黃霞，西藏自治區(qū)昌都市，西藏自治區(qū)昌都市第四高級(jí)中學(xué)。