新課改下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平

摘要：在大力推進(jìn)新課程改革工作的過程中，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)得到了進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，要求教師們重視閱讀模塊，通過調(diào)整教學(xué)策略和方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而在此過程中幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的文學(xué)知識(shí)，并借此機(jī)會(huì)推動(dòng)他們各種能力的發(fā)展，進(jìn)而順利提高其綜合素質(zhì)。據(jù)此，本文結(jié)合人教版小學(xué)低年級語文課本，詳細(xì)探究了提高閱讀教學(xué)水平的相關(guān)策略，旨在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在新課改背景下，提高語文閱讀教學(xué)水平對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而言意義重大，此時(shí)就需要教師積極調(diào)整教學(xué)思路，利用多元、有效的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，并堅(jiān)持以學(xué)定教、少教多學(xué)的原則，從而使其在參與中收獲知識(shí)、發(fā)展技能。具體到低年級階段，語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們他們分析和探究的積極性，同時(shí)要注重引導(dǎo)，使其掌握一定的閱讀方法，并參與到分析閱讀文本的過程中，進(jìn)而收獲豐富的知識(shí)信息，由此不斷提高閱讀教學(xué)水平。

一、 趣味性閱讀，使學(xué)生“樂讀”

在指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文時(shí)，語文教師要充分考慮他們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)其興趣，只有這樣才能使之在個(gè)人主觀意識(shí)的驅(qū)使下積極參與各種學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，輔助提高閱讀教學(xué)的有效性。

（一）發(fā)揮語文繪本的優(yōu)勢調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生往往對鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事比較感興趣，因此教師在講課過程中可以利用繪本來調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，并有效訓(xùn)練他們的想象能力，使其更加直觀地把握課文的內(nèi)容。比如，語文老師在講解《小猴子下山》一課時(shí)，可以提前搜集相關(guān)的繪本素材，并使用信息技術(shù)進(jìn)行加工和完善，使其符合課堂教學(xué)的要求，然后在課上直接展示繪本，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，并指導(dǎo)他們閱讀繪本，使之結(jié)合具體的畫面和相關(guān)的文字提示來概括小猴子下山過程中遇到的各種事物，同時(shí)發(fā)揮想象，說一說小猴子最終什么也沒有得到時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受，由此不僅簡化了學(xué)生閱讀和理解課文的過程，還能增強(qiáng)他們的閱讀興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的成效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境營造輕松氛圍激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來觸發(fā)學(xué)生的興趣，以便使他們在良好的課堂氛圍中獲得更加積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)收獲豐富的知識(shí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)水平。如，語文老師在講授《找春天》一課時(shí)，就可以在上課之初播放兒歌《春天在哪里》，以此來渲染活潑歡快的氣氛，并能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)文本情境，帶著愉悅的心情去“找春天”，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。此時(shí)，語文老師還可以創(chuàng)設(shè)音頻情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著飽滿的情感去朗讀課文，或是構(gòu)建圖片、視頻情境，為學(xué)生展示春天到來之后各種花草樹木的變化，從而使學(xué)生在趣味情境中感受春天的氣息、體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而在激趣教學(xué)的同時(shí)提升閱讀教學(xué)的水平。

二、 針對性指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)讀”

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此小學(xué)語文教師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重方法指導(dǎo)，使學(xué)生具備自主閱讀的能力，同時(shí)要為他們提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之掌握各種閱讀技巧，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的閱讀感知能力，輔助提高閱讀教學(xué)的成效。

（一）傳授學(xué)生各種有效的閱讀方法

一般來講，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章之前，需要先教會(huì)他們各種不同的讀書方法，如朗讀、默讀、精讀等，旨在引導(dǎo)他們將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，并調(diào)動(dòng)其的思維進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而從所讀文字中獲取一定的信息，便于提高其感知能力。此時(shí)，低年級語文教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生開展有感情朗讀課文的活動(dòng)，以便使其在大聲讀書的過程中能夠集中注意力進(jìn)行思考，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要求其一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的漢字、不理解的詞語或是看不懂的句子，還要讓學(xué)生在閱讀過程中積累各種運(yùn)用了修辭手法的優(yōu)美語句，由此不斷提高學(xué)生的閱讀能力，有助于促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生合作分析閱讀文內(nèi)涵

低年級語文老師在閱讀教學(xué)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便讓他們真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極發(fā)揮自身的主體作用進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而通過合作收獲更加完善的信息。例如，教師在教授《植物媽媽有辦法》時(shí)，就可以提出問題：文中出現(xiàn)了哪些植物？它們分別是用什么方法傳播種子呢？然后要求學(xué)生們以小組為單位來閱讀課文，根據(jù)老師給出的問題來整合文章中的具體語句，最終在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，并于班級中分享，從而使學(xué)生們在合作中積極調(diào)動(dòng)個(gè)人思維，同時(shí)學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，由此不斷激發(fā)他們的參與意識(shí)，使其在合作中更加高效地解讀文章主題。

（三）設(shè)計(jì)開放的話題引導(dǎo)學(xué)生討論

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的過程，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平、思維方式各不相同，所以教師要注重保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力，以開放、包容的心態(tài)對待學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而推動(dòng)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。此時(shí)，語文老師可以在講課過程中設(shè)計(jì)一些開放的話題來指導(dǎo)學(xué)生思考，比如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們討論：除了課文中幾種動(dòng)物，你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？仿照文章的格式，說一說你喜歡的小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)。據(jù)此，學(xué)生們會(huì)發(fā)揮個(gè)人想象來描述其他動(dòng)物的尾巴，同時(shí)結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，有利于在開放的氛圍中增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀分析和表達(dá)能力。

三、 結(jié)語

應(yīng)新課標(biāo)要求，小學(xué)低年級語文教師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要注重選擇更加符合學(xué)生認(rèn)知水平的教法，有效觸發(fā)他們的閱讀熱情，并為其提供參與、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，進(jìn)而使閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展，不斷提升教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師要注重思維的多元性，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人的閱讀感受進(jìn)行表達(dá)和分析，由此在開放、包容的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

陳都，廣西壯族自治區(qū)桂林市，恭城瑤族自治縣栗木鎮(zhèn)上灌小學(xué)。