論如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法

摘要：任何階段的學(xué)生都會(huì)在智商、心理、素質(zhì)教養(yǎng)方面都會(huì)存一定的差異，畢竟不同人的想法也會(huì)不同、處事方法更會(huì)不同。英語(yǔ)又是屬于一種外國(guó)語(yǔ)言，在學(xué)生眼中看來(lái)英語(yǔ)也是一門非常難以學(xué)習(xí)的學(xué)科，特別是對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如果中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)老師還是使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，肯定不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求的。英語(yǔ)老師只是一味地講解知識(shí)內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑點(diǎn)解答的話，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的之間的差距越來(lái)越大，這種情況下老師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度就會(huì)受到影響。因此，分層教學(xué)模式在此時(shí)就體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)分層教學(xué)能夠有效地改善這種現(xiàn)象。能夠讓中學(xué)英語(yǔ)老師全方位的考慮到學(xué)生之間的實(shí)際情況，老師能夠照顧到每一位學(xué)生，能夠很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);教學(xué)方法

由于我國(guó)新的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在不斷的改革和完善，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求了，如果初中英語(yǔ)老師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)很難的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，會(huì)阻礙初中學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，中學(xué)英語(yǔ)老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生每一個(gè)人的自身實(shí)際情況，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方式來(lái)提升自己的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)模式受到了多數(shù)老師的追捧，分層教學(xué)模式能夠針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)開展科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，能夠進(jìn)一步的提升老師的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)學(xué)生以后的發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、 應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

在我國(guó)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是每個(gè)人在小學(xué)時(shí)期、中學(xué)時(shí)期、高中時(shí)期甚至大學(xué)時(shí)期都是要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，英語(yǔ)也是國(guó)際上一種通用語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也起著重要作用。初中的英語(yǔ)教學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中如果使用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，不僅能夠很好的提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以提升學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。在以前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)老師占據(jù)著主體地位，學(xué)生呢只是一直在被動(dòng)的接收老師所傳授的知識(shí)，沒有很好的鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，多數(shù)時(shí)候都是依賴與老師的講解。而分層教學(xué)模式能夠合理地有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但能夠讓不停學(xué)習(xí)階段的學(xué)生更好的跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略

（一）按層次給學(xué)生進(jìn)行劃分

在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)老師可以按照班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。俗話說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是他最好的老師，在任何事情的學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的就是學(xué)生的興趣和積極性，如果在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只有學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好到哪里去。因此，老師需要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生以往的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的狀態(tài)才能夠很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)老師也要發(fā)揮出自身的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)中去。作為英語(yǔ)教學(xué)老師也要全方面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面。例如：老師可以根據(jù)這些情況將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理的分為小組A、小組B、小組C三組;小組A的同學(xué)是一些英語(yǔ)成績(jī)較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的同學(xué)，小組B是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于中等的一些學(xué)生，小組C則是一些英語(yǔ)成績(jī)較好，英語(yǔ)基礎(chǔ)也較好的學(xué)生。英語(yǔ)老師呢要對(duì)小組A的同學(xué)給予一定的尊重和重視，可以制定一些符合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)對(duì)理論知識(shí)的疑惑。更重要的是要促進(jìn)不同層次的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身能力的最大限度地提升。

（二）設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)

再上一點(diǎn)策略中我們講到每個(gè)學(xué)生的能力都不同，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都是一致相同化的，這種情況就會(huì)導(dǎo)致像一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以輕而易舉額的完成老師的任務(wù)或者練習(xí)，像一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不能夠很好地完成老師布置的任務(wù)或者練習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)好的同學(xué)越來(lái)越驕傲?xí)床黄饘W(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)越來(lái)越自卑，慢慢地就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心。時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)分化的狀態(tài)，這樣根本不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高也不利于老師的教學(xué)進(jìn)展順利進(jìn)行。因此，老師就要針對(duì)不同小組的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，幫助其樹立了英語(yǔ)自信心，也有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如：老師在教學(xué)英語(yǔ)作文寫作時(shí)，可以要求英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)有效地完成整篇作文的寫作，成績(jī)中等的學(xué)生要能夠根據(jù)題目要求進(jìn)行寫作，成績(jī)較差的同學(xué)能夠背誦范文并試著翻譯;這樣就可以做到對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很好的鍛煉。

三、 總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，可以很好地使老師尊重班級(jí)學(xué)生之間的差異性，也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)沉重的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)有趣，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地提高了老師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了全班學(xué)生整體水平的提升。初中英語(yǔ)老師要科學(xué)合理的使用分層教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)隨所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

曾裕蘋，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣球溪高級(jí)中學(xué)。