基于大學鋼琴課程教學中對現(xiàn)代教學理論的運用

摘要：隨著現(xiàn)當代科學技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活、學習等也都產(chǎn)生了很大的變化，而此時，傳統(tǒng)的課程教育模式已經(jīng)很難適應于現(xiàn)當代學生的需求，與時代共同發(fā)展的現(xiàn)代教育模式逐漸引起了人們的重視，由此，本文在闡述現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)之上，提出了在大學鋼琴課程教學中對現(xiàn)代教育教學理論的運用，希望通過這樣一種全新的教育教學理念促進鋼琴教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：大學;鋼琴課程;現(xiàn)代教學理論;運用

一、 引言

鋼琴作為一門同時兼顧藝術(shù)性與實用性為一體的樂器。鋼琴課程教學在表現(xiàn)當中也會具有這樣的特點，在大學音樂課程教學當中具有非常重要的地位。鋼琴課程教學并不是一門獨立存在的課程教學活動，而是一種能夠與普通教育教學活動相融合的特殊課程內(nèi)容。在后期的課程教學當中，不僅能夠提升學生的專業(yè)水平，而且還能夠進一步促進高校學生在德治美體等方面得到更為全面的發(fā)展。鋼琴極具特殊性的作用在新時代的發(fā)展過程當中有了很大的轉(zhuǎn)變，由此，對于鋼琴課程教育教學改革的思路需要將重點放在教育體系與教育思想的改革，進而促進整體課程教學內(nèi)容的發(fā)展。

二、 現(xiàn)代教學理論之下，鋼琴教學采用的主要方式

（一）現(xiàn)代教學理論下的分層式教學

在大學鋼琴課程教學過程當中，教育教學者為了進一步解決不同學生之間存在的差異性，大多會運用分層次這一教學方法，對每一位學生進行教育。教育教學者在使用這種方法的時候，能夠針對大綱進行設置。此時的教育教學者可以在掌握每一位學生鋼琴基礎(chǔ)的同時，針對不同階層的教學目標以及教學任務進行教育，在大綱當中對重點和難點進行劃分，并且依據(jù)學生的不同情況有針對性地選擇適當?shù)那窟M行教育，并且在授課的過程當中融入學生所感興趣的一些內(nèi)容，不斷調(diào)動學生自主學習的積極性。針對每一位學生所表現(xiàn)出來的不同學校，教育教學者需要選擇適當?shù)姆椒ㄕ归_教學，例如：針對一些喜歡理論知識的一些學生，教師可以在課程當中對理論知識的講解要多一些;針對喜歡實踐的學生來說，需要多預留時間讓學生進行練習，并通過技術(shù)訓練，迅速提升鋼琴教學的整體質(zhì)量。除此之外，在針對鋼琴課程教學的內(nèi)容而言，教育教學者還可以采用教師與學生相互探討的方式，在相互學習當中提升教育教學的質(zhì)量，進而促使鋼琴課程教學效率的提高。

（二）現(xiàn)代教學理論下的情景教學

在進行鋼琴課程教學過程當中，教育教學者可以采用情景教學模式，這樣一種方法能夠激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，提升課程教學效率，有效地促進學生能夠在較短的時間當中融入課程教學當中。教育教學者在針對鋼琴進行演奏的時候，對學生所表現(xiàn)出來的整體狀態(tài)要求都非常的高，其中有一部分的學生從生活情景進入到鋼琴課程教學場景的時候，不能夠迅速轉(zhuǎn)變自身的學習思路，這樣就很容易造成在演奏的時候出現(xiàn)琴聲不穩(wěn)定的狀態(tài)，影響了學生自身水平的發(fā)揮。鋼琴課程教學活動的引導者主要是教師，教師能夠通過設定一定的情景，來消除學生的緊張情緒。例如：在鋼琴課程教學之前，教育教學者可以運用最為簡單的語言來引導學生回顧上一節(jié)課程所表現(xiàn)出來的曲子結(jié)構(gòu)與風格等等，運用特殊的語言來引導學生融入教育教學情景之中。除此之外，教育教學者在教授學生歌曲表演的時候，可以提前播放一段與本節(jié)課學習相似的曲目，幫助學生融入音樂的已經(jīng)當中，激發(fā)學生找出自身較為真實的感受。教育教學者還可以運用多媒體對相關(guān)的圖片進行播放，向同學展示歌曲的歷史創(chuàng)作背景等等。運用這些情景方式，提升學生課堂的積極性，努力的探索所學習的知識內(nèi)容。

三、 大學鋼琴課程教學中對現(xiàn)代教學理論的具體運用

（一）運用現(xiàn)代教學理論指導大學鋼琴課程教學的發(fā)展

對于大學生鋼琴課程教學來說，與一般的課程教學有很大的區(qū)別，鋼琴課程教學當中需要將理論知識與實踐內(nèi)容相融合，這樣，教育教學者不僅僅需要極強的時效性特點，而且還需要提升學生的整體學習效率。因而，教育教學者在現(xiàn)實的教學過程當中，應當重視將理論知識與實踐知識相結(jié)合，對課程教學當中的一些重要環(huán)節(jié)進行掌握，并且將學生所表現(xiàn)出來的演奏技巧作為重要的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容：首先，教育教學這應當從學生的角度出發(fā)，制定出適應學生發(fā)展的教育方案，并且明確教育的目標以及教學的方向，提升整體教學質(zhì)量;其次，教育教學者應當在教學當中不斷激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，選擇一些比較有特色的曲目，這樣才能夠激發(fā)學生興趣，提升學生主動對鋼琴知識進行探討;最后，教育教學者還可以運用較為個性化的課程教學模式，不斷豐富學生自身的鋼琴理論知識，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師在鋼琴課程教學過程當中，應當多觀察學生所學習的一些知識，并從中找到一些學習弱點，采用有效的措施進行加強。教育教學者在講解相關(guān)曲目的過程當中，還需要對一些典型的內(nèi)容進行更為詳細的講解，加深學生對作品的印象，提升對鋼琴作品的感悟，并增強自身的演奏水平。

（二）運用現(xiàn)代教學理論促進大學生鋼琴課程教學改革

教育教學者如果想要在鋼琴教學當中融入現(xiàn)代教學理論，就需要促使教育教學方法上的創(chuàng)新。首先，鋼琴教育者應當轉(zhuǎn)變自身的教育理論思想，融入現(xiàn)代化的教學理論，并且結(jié)合創(chuàng)新的手法進行教學。在教學的過程當中，制定出更為全面的教學計劃，將教學工作做好。教師在制定教育教學方案的時候，應當依據(jù)每一位學生所表現(xiàn)出來的具體情況，實施因材施教的原則，這樣才能夠保證每一位學生獲得長遠的發(fā)展;其次，鋼琴課程教學者需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。以身作則，不斷提升整個課程的教學質(zhì)量，因此，學校應當為鋼琴課程教學者提供進修的機會，不斷學習先進的理論知識，提升自身的專業(yè)水平，并且完善教育教學理論上的不足;最后，需要不斷創(chuàng)新課程教學模式，在現(xiàn)當代教育理論不斷演變的同時，學生所表現(xiàn)的特點也會有很大的不同，這就需要教育教學者在教學方式上也要緊跟時代發(fā)展的步伐，針對各不相同的學生性格特點指定不同的教育教學方案，紡織出現(xiàn)相同的教育教學模式。除此之外，教育教學者還需要組織具有針對性的課程研討會，分享不同教師的教學經(jīng)驗和感悟，這樣才能夠互相彌補教師之間存在的不足之處，提升學校鋼琴課程教學的整體水平。

四、 結(jié)論

綜上所述，在課程教學當中能夠充分展現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學理論在鋼琴課程教學改革當中的重要性，同時也進一步解決了現(xiàn)代鋼琴課程教學當中將現(xiàn)代化理論知識進行融合運用的具體方法。另外，作為大學生鋼琴教學者來說，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學手法，在現(xiàn)當代的教育教學理論之下，對自我教學理論、教學方法等內(nèi)容進行提升，并不斷創(chuàng)新自身的教學思想，堅持學生作為課程教學當中的主體部分，并以教師為引導，推動大學鋼琴課程教學改革的創(chuàng)新。除此之外，大學鋼琴課程教學者還應當積極學習現(xiàn)代化的理念，跟隨時代發(fā)展的腳步，運用分層式教學、情景教學等方法，保證課程教學內(nèi)容更有效的復合學生的認知水平，并且激發(fā)學生后期的學習興趣，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，為后期的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王麗麗，河南省焦作市，焦作大學。