初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)的應(yīng)用探討

翟霄宇

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。一線教師在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握，對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)以及家國(guó)情懷的生成離不開課堂上的學(xué)習(xí)過程。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)性教學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，歷史事件的認(rèn)知以及學(xué)生主體地位的發(fā)揮具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動(dòng);有效學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，歷史課堂教學(xué)方式也正在發(fā)生巨大的變化。一線歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)能夠順應(yīng)新課改關(guān)于學(xué)生為課堂主體的理念，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程中。學(xué)生通過深入式的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠大大加深對(duì)知識(shí)的印象，并且在教師的引導(dǎo)之下深化對(duì)歷史事件的思考。最重要的是，互動(dòng)式教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為歷史課堂的主人，對(duì)于落實(shí)歷史核心素養(yǎng)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

對(duì)于歷史學(xué)科而言，歷史知識(shí)本身具有枯燥性，知識(shí)點(diǎn)繁雜且與實(shí)際生活聯(lián)系較少。因此學(xué)生極易對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這也是歷史教學(xué)中的一大問題。如果在課堂上教師一味地傳達(dá)歷史知識(shí)，學(xué)生“填鴨式”接受知識(shí)，那么學(xué)生很難真正融入課堂，也根本起不到學(xué)習(xí)的效果。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定要從提升課堂上的趣味性入手，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們的思路和注意力始終集中在教師和教材內(nèi)容上。并且隨著與教師的互動(dòng)，學(xué)生能夠始終保持一種較為積極而主動(dòng)的思考狀態(tài)，知識(shí)才能夠被接受并且不斷的生成，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，有許多的課外資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行拓展。我會(huì)要求學(xué)生在課前就進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所發(fā)生歷史事件，并且通過查閱資料、訪談、實(shí)地考察等方式盡可能地搜尋一些相關(guān)的素材加以佐證。在課堂之上講到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備充分，往往會(huì)更加具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么這樣再通過課堂互動(dòng)可以大大地提升學(xué)習(xí)效率。

二、互動(dòng)式教學(xué)能夠加強(qiáng)歷史知識(shí)滲透

就初中歷史而言，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。初中歷史的評(píng)價(jià)方式也離不開對(duì)史實(shí)的記憶和背誦。學(xué)生一定要對(duì)重要的歷史知識(shí)有深度把握，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步展開自己的看法和思考。那么如何加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也是教師需要積極探索的。而互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的。因?yàn)閱慰繉W(xué)生自己死記硬背往往很容易就遺忘，但是學(xué)生如果能參與到課堂情境中去，主動(dòng)探索和應(yīng)用知識(shí)，則對(duì)相關(guān)內(nèi)容往往記憶得十分深刻。

例如，在教授“安史之亂與唐朝衰亡”時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，有許多的影視劇和學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，都有了相關(guān)的反應(yīng)。比如學(xué)生所了解到的杜甫這位詩(shī)人，他的生平經(jīng)歷就與安史之亂以及唐朝衰亡都聯(lián)系十分密切。這時(shí)我就會(huì)提問學(xué)生，了不了解相關(guān)的一些詩(shī)，比如最經(jīng)典的“國(guó)破山河在，城春草木深”等。都能夠反映出在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期作者的一些感受。那么這些也從側(cè)面反映出來唐朝這個(gè)歷史階段所發(fā)生的歷史事件，都可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于這部分知識(shí)的記憶和理解。

三、互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，歷史學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感和相關(guān)的興趣，那么這會(huì)在他們心中不斷地迸發(fā)出動(dòng)力和熱情，使得他們甘之如飴地投入到歷史學(xué)習(xí)的過程中去。這種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)效果，往往是教師要求下的被動(dòng)式學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)效果所不能比擬的。而通過師生間的互動(dòng)，能夠改變歷史課堂的枯燥性，營(yíng)造一種更加新鮮且輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，大大地提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的參與度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“列寧與十月革命”時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開獨(dú)立的預(yù)習(xí)，并且能夠根據(jù)所給出的問題找出相對(duì)應(yīng)的答案。那么在課堂之上進(jìn)行抽查提問，在此基礎(chǔ)上使他們了解一些相關(guān)的素材和課外知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的探討和互動(dòng)，都可以大大地提高歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)出對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

總之，對(duì)于初中階段的歷史學(xué)習(xí)而言，互動(dòng)式教學(xué)十分有效。首先，它能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，這為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，學(xué)生融入課堂能夠進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的記憶印象，通過這種更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率。最重要的是，互動(dòng)式教學(xué)能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使歷史課堂處于一種不斷生成的過程，對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、歷史事件的認(rèn)知、歷史情感的培養(yǎng)以及主體地位的發(fā)揮都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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