微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐喜平

摘?要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。它不僅沖擊了傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深刻的印象，還在教育教學(xué)中發(fā)揮出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘微課的優(yōu)點(diǎn)，并將其應(yīng)用于課堂中，以此使學(xué)生產(chǎn)生具體的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;興趣;難度

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，它能夠以簡(jiǎn)短、趣味化的形式將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更具有目的性。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，同時(shí)，這一課程是學(xué)生開(kāi)始接觸的，所以他們的學(xué)習(xí)興趣還未產(chǎn)生。如果教師仍然運(yùn)用一言堂的方式展示教學(xué)活動(dòng)，只能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不利影響。鑒于此，教師可挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，并整合視頻、圖片等互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的資源作用到課堂中，再以短短幾分鐘的時(shí)間將其展現(xiàn)出來(lái)，這不僅與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合，還能夠?qū)⒄n堂營(yíng)造出輕松、趣味化的氛圍。本文筆者以初中化學(xué)為切入點(diǎn)，從三個(gè)方面對(duì)微課的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教材中的內(nèi)容有限，并且呈現(xiàn)出微觀化的特點(diǎn)，若教師只是將教材當(dāng)成唯一的教學(xué)來(lái)源，這會(huì)影響學(xué)生拓展他們自身的知識(shí)視野。而微課能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并將視頻與圖片、動(dòng)畫(huà)加以整合，這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能夠使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，從而幫助他們初步建立對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以“燃燒和滅火”為例，為了幫助學(xué)生感受到燃燒與生活之間的關(guān)系，筆者利用微課，展示生活中燃燒的現(xiàn)象，即：奧運(yùn)火炬、火災(zāi)等等，通過(guò)這些生活中的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生理解燃燒對(duì)生活造成的影響，以此引出燃燒的條件?？梢?jiàn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課將燃燒現(xiàn)象展現(xiàn)到學(xué)生面前，既使學(xué)生產(chǎn)生了聯(lián)想，幫助他們回憶起燃燒的現(xiàn)象，拉近化學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使得教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材中燃燒的概念等方面，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，以此為切入點(diǎn)，從而幫助他們感受到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、拓展教學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)難度

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往以口述的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生思維障礙。鑒于此，教師應(yīng)借用微課，將微觀的化學(xué)知識(shí)以具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠打破學(xué)生的思維障礙，豐富他們的想象力，還能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，為課堂注入新的活力，從而降低學(xué)生的認(rèn)知難度，同時(shí)，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

例如：在“分子和原子”教學(xué)中，由于分子、原子都是看不見(jiàn)、摸不著的，如果只是筆者進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，學(xué)生很難理解分子和原子的存在，并且他們也很難在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)知，因此，筆者引入微課，利用視頻、圖片的方式將其放大，并展示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣，既拓展了教學(xué)的方式，還使學(xué)生對(duì)分子和原子有了更加深入的理解。此外，通過(guò)展示微課的過(guò)程，也直觀揭示了分子和原子的概念，并從多角度給學(xué)生感官的刺激，從而提高了他們對(duì)微觀粒子這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)的掌握程度。可見(jiàn)，將微課引入課堂中，能夠轉(zhuǎn)變口述單一的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化的特征，從而為課堂注入了新活力。

三、開(kāi)展課堂活動(dòng)，增加參與程度

初中化學(xué)知識(shí)雖然較為基礎(chǔ)，但一部分知識(shí)呈現(xiàn)出微觀的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因而參與程度也較低。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師可引入微課。一方面，微課能夠以宏觀的方式將微觀的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面，微課也能夠以視頻的方式將化學(xué)現(xiàn)象展示的更加直觀。這樣既降低了學(xué)生的理解難度，還進(jìn)一步增加了他們的參與程度。

以“水的凈化”為例，在講解“沉淀法”時(shí)，為了使學(xué)生更加直觀地看到利用沉淀法去除不溶性雜質(zhì)的現(xiàn)象，筆者播放了4分鐘左右的微課視頻，以此描述沉淀法這一凈化水的方法，即：首先展示一杯池塘里獲得的水，其中包含著不溶性的雜質(zhì)與可溶性的雜質(zhì)等，隨后以直觀的方式展示一段時(shí)間后，部分不溶性雜質(zhì)沉到水底的現(xiàn)象，再次展示加入明礬后，杯中渾水變得澄清的現(xiàn)象。這一模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還給以學(xué)生視覺(jué)的沖擊，增加了他們的參與意識(shí)。

綜上所述，在新形勢(shì)下，微課的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的愈發(fā)明顯。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為課堂注入新活力，以此使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出高效性。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住微課的優(yōu)勢(shì)，將其真正作用到課堂中，同時(shí)，教師還應(yīng)把握好運(yùn)用微課的時(shí)機(jī)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂組織形式，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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