探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

華翔

摘?要：所謂探究式教學(xué)，就是指在課堂上讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、交流和總結(jié)主動(dòng)地探究知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取技能，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)大有助益。所以，在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理學(xué)科的特征以及學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求合理應(yīng)用探究式教學(xué)法，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式;應(yīng)用;學(xué)習(xí)效果

物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定困阻重重。而讓學(xué)生快速適應(yīng)物理學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)能力的最有效方式，就是讓學(xué)生親自參與到課堂探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。所以，作為初中物理教師，要予以學(xué)生一定的尊重和信任，把課堂探究任務(wù)適當(dāng)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生面臨的困境予以學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)力

一直以來(lái)，物理學(xué)科都呈現(xiàn)出一種抽象、復(fù)雜的特征，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致和信心。并且，在物理課堂上，很多學(xué)生總是消極懶怠，不會(huì)主動(dòng)思考和探究，小組之間也缺乏凝聚力，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、提高學(xué)生集體的凝聚力具有很好的效果，所以，在初中物理課堂上，教師可以圍繞教學(xué)主題，適當(dāng)結(jié)合生活、故事等趣味元素，構(gòu)建精彩的問(wèn)題情境。從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究。

例如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》一課時(shí)，我先描述如下生活情境：“冬天的早晨，小麗起床后看見窗戶上美麗的冰花，她欣賞一陣，便去衣柜里找衣服，這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，前幾天放進(jìn)去的樟腦球變小了……”然后我向?qū)W生提問(wèn)：“這一段話中涉及到哪些物態(tài)的變化？你能從生活中舉出類似的例子嗎？”此時(shí)學(xué)生展開思考和討論，之后答道：“冰花經(jīng)歷了氣態(tài)到固態(tài)的變化，樟腦球經(jīng)歷了固態(tài)到氣態(tài)的變化?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生舉出冰雕作品未見熔化但逐漸變小，冬天時(shí)樹上結(jié)霜等例子。而后，我引出“升華”、“凝華”這兩個(gè)概念，并展示問(wèn)題：升華和凝華這兩種物態(tài)變化分別有什么特點(diǎn)？他們?cè)谏钪杏心男?yīng)用？借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行更全面、深刻的探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的探究式課堂的構(gòu)建。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高探究效率

在初中物理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只滿足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力去反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，而正因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法過(guò)于笨拙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。并且，決定學(xué)生物理綜合水平的，不僅僅是學(xué)生掌握了多少物理基礎(chǔ)知識(shí)，更在于學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)物理的有效方法。所以，在初中物理課堂上，在落實(shí)探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生摸索并嘗試新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的探究效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的深刻掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，鑒于“摩擦力”的概念比較抽象，所以我建議學(xué)生利用實(shí)物模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，借此探究摩擦力的條件、方向、影響因素。比如，在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，學(xué)生充分利用手邊的學(xué)習(xí)或生活物品，通過(guò)以下操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想：

（1）用同一只圓珠筆分別在教材光滑的封皮以及里面的書頁(yè)上寫字，通過(guò)寫字的效果可以說(shuō)明封皮對(duì)筆尖的摩擦力較小，進(jìn)而說(shuō)明接觸面的粗糙程度可以影響摩擦力的大小。

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)分別拉拽空水杯和裝有半杯水的水杯，借此說(shuō)明壓力的大小影響摩擦力的大小。

通過(guò)以上方式，可以使學(xué)生的探究過(guò)程充滿趣味性，并簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升探究式課堂的教學(xué)價(jià)值。

三、課后總結(jié)拓展，完善探究成果

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，大部分探究工作都是由學(xué)生獨(dú)立或者合作來(lái)完成的。然而，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力尚不成熟，所以在探究的過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，但顧及到課堂進(jìn)度，學(xué)生的一些問(wèn)題并不能得到及時(shí)解決，這會(huì)給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。并且，物理教學(xué)的范圍不能過(guò)于狹隘，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理實(shí)踐，讓學(xué)生見識(shí)更廣闊的物理世界。因此，在初中物理探究式教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課后的總結(jié)和拓展，一方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)的內(nèi)容，另一方面對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)拓展和延伸，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，開拓學(xué)生的物理視野。

例如，在學(xué)習(xí)《電路連接的基本方式》一課后，我先讓學(xué)生借助表格、思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出課上沒(méi)有解決的困惑。在此過(guò)程中，學(xué)生提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，比如，并聯(lián)電路明顯比串聯(lián)電路更方便、實(shí)用，那么串聯(lián)電路有哪些好處？在生活中有哪些應(yīng)用？于是我便讓學(xué)生共同探討這些問(wèn)題，同時(shí)我從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，為學(xué)生答疑解惑。最后，我布置如下任務(wù)：“某實(shí)驗(yàn)樓三樓有8個(gè)房間，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)電路，要求總開關(guān)控制整個(gè)電路，并且每個(gè)房間內(nèi)都有開關(guān)，可以控制所在房間的一應(yīng)電器?！苯璐隋憻拰W(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在拓展性探究的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的物理水平和探究能力，為學(xué)生日后在物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪就坦途。

參考文獻(xiàn)：

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