翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探討

賴華杰

摘?要：社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步催生了各領(lǐng)域和行業(yè)的改革創(chuàng)新，多年以來(lái)我國(guó)一直重點(diǎn)抓教育，教育改革卓有成效，出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新概念，高中物理課堂對(duì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探索，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新型教學(xué)模式及其應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;創(chuàng)新教學(xué);高中物理;有效策略

隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的改革，越來(lái)越多的創(chuàng)新型的教學(xué)探索被發(fā)掘和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)式課堂也應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂主要以提高教學(xué)效率為目的，將課堂的各要素進(jìn)行了顛倒，比如，讓學(xué)生代替教師成為課堂的中心，使課堂分配的時(shí)間更加優(yōu)化，將課堂與課余融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收，增強(qiáng)學(xué)生的融入感和積極性。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐，是國(guó)家推廣教育改革，創(chuàng)新教育方式的探索。首先，為了使學(xué)生更加輕松理解、牢固掌握物理知識(shí);其次，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐水平的鍛煉有著積極推動(dòng)的作用，使我國(guó)的教育更具備可持續(xù)發(fā)展性，翻轉(zhuǎn)課堂不局限于理論教學(xué)，更是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣基礎(chǔ)，把握好理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩條線，發(fā)揮物理學(xué)科的實(shí)用性。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是立足于新課標(biāo)，將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力作為主要任務(wù)。

（二）實(shí)踐應(yīng)用性

首先，翻轉(zhuǎn)式課堂要進(jìn)行角色的翻轉(zhuǎn)，在課堂上以學(xué)生為中心，也就是讓他們發(fā)揮天馬行空的思維意識(shí)，各抒己見(jiàn)，有更強(qiáng)的主動(dòng)參與感，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的束縛，讓自主學(xué)習(xí)的理念得到落實(shí)。其次，作為學(xué)生，為了更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用性，需要做好心理上的適應(yīng)，不能夠再出現(xiàn)懶散怠慢的上課狀態(tài)，更不能渾水摸魚，必須積極參與課堂流程。翻轉(zhuǎn)課堂為師生的合作配合提供了良好的氛圍環(huán)境，有效的溝通交流也更能使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。

（三）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性集中表現(xiàn)在教學(xué)理念、課堂模式和教學(xué)工具的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆，引用了更新的科技，主要是利用了信息技術(shù)，不再局限于課本文字。課本知識(shí)主要以理論為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，在多媒體的支持下，教師能夠下載更全面的物理知識(shí)，抽象性是物理理論知識(shí)本身特征，為了促進(jìn)學(xué)生的吸收理解，利用多媒體技術(shù)播放視頻、動(dòng)畫、圖片，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受。尤其是一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如果無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)，可以直接通過(guò)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不需要教師去督促學(xué)生，課堂也變的更加靈活，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的思維和視野更加開闊。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的有效策略

（一）課前設(shè)計(jì)

想要翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行，前提是做好課堂設(shè)計(jì)，教師要運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生初步了解本課的主要內(nèi)容，這樣才能在課堂上有所參與，不至于一無(wú)所知，浪費(fèi)課上時(shí)間。目前互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源都有明確每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要以此為依據(jù)，做好課件設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生有一個(gè)逐步吸收理解的過(guò)程。在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)上主要是以下幾方面：（1）明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）本課重難點(diǎn);（3）案例和實(shí)踐;（4）小組討論;（5）課下練習(xí)。在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，對(duì)于物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，教師可以提前下載好視頻到時(shí)候播放出來(lái)，視頻也能直觀地呈現(xiàn)兩個(gè)物體同時(shí)下降的過(guò)程和結(jié)果。用生動(dòng)的課件帶動(dòng)課堂氛圍，提高效率。

（二）實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)課前設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行初步熟悉后，已經(jīng)將一些知識(shí)記在了腦海里，并且能夠列出自己存在疑問(wèn)的地方。而到了正式的課堂上，為了使知識(shí)在學(xué)生腦海中更牢固，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在特定的情境中釋放學(xué)生的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠減輕學(xué)生的壓力，從而釋放潛能，再將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解題和實(shí)驗(yàn)中，能夠達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐目的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要負(fù)責(zé)好引導(dǎo)合作，將全體學(xué)生分為合適的小組，由小組共同探究學(xué)習(xí)，這也是為了盡可能提高每個(gè)學(xué)生的參與性，不遺漏任何一個(gè)學(xué)生。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《相互作用》這堂課時(shí)，基于優(yōu)差互補(bǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，教師把學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組抽取一個(gè)本課的探究性問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題必然會(huì)存在不同觀點(diǎn)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)地展開辯論，在辯論的過(guò)程中逐漸接近正確的答案，由此一來(lái)，通過(guò)自己推理得到的答案，自然會(huì)深刻地印刻在學(xué)生腦海中。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)遷移能力、口才，正適應(yīng)了我們隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐運(yùn)用是課程改革下貫徹創(chuàng)新型教育的表現(xiàn)，主要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將物理學(xué)科的理論性和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，將課上和課下結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科全方位的綜合能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主性的發(fā)掘，讓課堂生動(dòng)靈活起來(lái)，讓老師對(duì)學(xué)生由領(lǐng)導(dǎo)到引導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)一種顛倒的形式，釋放出物理教學(xué)的活力，也給予學(xué)生更多的可能性。

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