淺談如何在幼兒一日活動中滲透語言教育

鄒利

摘?要：語言作為思想交流的工具，越來越受到人們的重視。而幼兒教育的四大支柱——“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存”，都離不開語言。幼兒的一日生活之中蘊涵了豐富的教育資源，幼兒教師應(yīng)具有強烈的教育意識、整合觀念，充分挖掘幼兒一日活動中的語言教育途徑，讓幼兒在最自然、最真實的情境中學(xué)習(xí)、運用、發(fā)展語言。

關(guān)鍵詞：一日活動;語言;滲透

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，如果幼兒只通過專門的語言活動來學(xué)習(xí)語言，那時間是非常有限的，語言能力也就不能得到充分的發(fā)展。因此，教師只有注重在幼兒一日活動中貫穿語言教育，才能更好地促進幼兒語言的發(fā)展。那么，怎樣才能在幼兒一日活動中滲透語言教育呢？

一、在生活活動中滲透語言教育

幼兒在園的一日活動中有很多時間都是生活活動，而生活活動中還有很多等待的時間，如洗手時、午餐前、午餐后、午睡前、午睡后、離園前等。我們可以利用這些時間，組織幼兒開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富的語言活動，培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，為他們的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如在晨間談話或離園前組織幼兒談?wù)撘恍伴_心的事”或“有趣的事”;在就餐前組織幼兒“念兒歌”“講故事”“玩語言游戲”等。我經(jīng)常在就餐前組織幼兒玩語言接龍游戲，讓幼兒按一定的順序依次說出一種水果的名稱，看誰反應(yīng)快且不重復(fù)。在游戲中幼兒積極參與，氣氛活躍。水果接龍玩完了，我們又來說蔬菜名稱、交通工具名稱、動物名稱等，逐漸增加游戲難度，滿足幼兒參與和表達的愿望，豐富幼兒的知識和詞匯量。在洗手、排隊時，我經(jīng)常組織幼兒學(xué)念一些培養(yǎng)行為習(xí)慣的兒歌。如：《洗手歌》《就餐歌》《刷牙歌》等，這些兒歌語言淺顯易懂、富有節(jié)奏感，便于幼兒朗誦，有助于幼兒理解日常用語，提高語言的連貫性和表達力。在其他生活活動中，教師還可利用各種生活經(jīng)驗的不同特點，發(fā)揮其語言學(xué)習(xí)的不同作用，讓幼兒獲得語言經(jīng)驗，進而促進語言表達能力得到更有效的發(fā)展。

二、在集教活動中滲透語言教育

幼兒沒有好的語言表達，不能正確地和老師、同伴交流，又怎能更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)？因此，教師在組織幼兒集教活動時，要鼓勵幼兒用完整的語言表達自己對事物的認(rèn)識和觀點，同時還要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)。比如：在語言活動“太陽和月亮”中，我和幼兒一起討論“白天與黑夜”有什么不同。太陽出來，誰醒來了？月亮出來，誰睡著了？引導(dǎo)幼兒大膽說出小鳥、小樹、小朋友、小花、小草等詞，并嘗試用“XX醒來了” “XX睡著了”說一句話。這樣的練習(xí)既激勵了幼兒積極主動的表達，也為幼兒創(chuàng)造了更多鍛煉語言的機會，使其真正想說、敢說、會說。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，嘗試用語言描述自己的感受。學(xué)習(xí)、理解和記憶優(yōu)美的歌詞，為幼兒積累了豐富的語言詞匯，提高了語言表達能力。在美術(shù)活動中，幼兒時而是小畫家，時而是小作家，鼓勵幼兒用自己的語言和思維描述作品內(nèi)容和評價同伴的作品，使其在寬松、自由、愉快的氛圍中獲得了語言能力的發(fā)展。

三、在游戲活動中滲透語言教育

游戲是幼兒的天性，是符合幼兒年齡特點的一種獨特形式，對幼兒的語言教育也有很重要的作用。因此，我們要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境為他們鍛煉口語、學(xué)習(xí)語言提供機會。

（一）角色游戲

比如在小班角色游戲“baby小屋”中，幼兒一起討論和分配角色：“你來當(dāng)爸爸，我來當(dāng)媽媽，爸爸要上班，媽媽要做家務(wù)……”他們把家庭中發(fā)生的事或假想的事當(dāng)作游戲的素材，模仿爸爸媽媽說話，與同伴進行交流。當(dāng)家里來客人時，一個幼兒說“你好”，其他幼兒也就學(xué)會了說“你好”，漸漸地還學(xué)會了“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語，從而豐富了與人交往的交際用語。

（二）區(qū)角游戲

在閱讀區(qū)投放畫面生動、色彩鮮艷、語言簡單、富有童趣的圖書，引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事、講故事、看圖書，激發(fā)幼兒大膽表達的愿望。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師可采取多種方式尋找話題與幼兒進行對話，有意的對幼兒進行語言訓(xùn)練。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒正打算用建構(gòu)區(qū)的材料搭建一座城堡，我問他們：“這里都有哪些材料可以用來搭城堡呢？”他們回答說：“有積木、紙杯，還有吸管?！甭犕晁麄兊幕卮鹞荫R上又問：“這些材料有什么不同？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料外形和用途的不同，采用適合的形容詞來進行描述。這樣有意的語言訓(xùn)練對幼兒的表達能力有很大的幫助。

（三）表演游戲

比如：在學(xué)習(xí)故事《小壁虎借尾巴》之后，我利用游戲時間組織幼兒進行故事表演。我先提出問題：“小壁虎首先遇見了誰，又遇見了誰？”幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，然后請幾名幼兒分別扮作小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子進行表演。他們很快就能將故事中小動物的話用完整的語言、適合的動作及豐富的表情表演出來，甚至還能創(chuàng)編出新的語言和情景。所以，在這次的表演游戲中，我不僅滿足了幼兒的表演愿望，還激發(fā)了幼兒的語言思維，提高了幼兒的語言交往能力。

四、在幼兒園大型活動中滲透語言教育

利用豐富多彩的大型活動給幼兒提供學(xué)習(xí)和使用語言的機會，讓幼兒在不同場合中學(xué)會觀察、嘗試、體驗、增強幼兒學(xué)習(xí)和表達的欲望。比如：通過在升旗儀式中當(dāng)升旗手、護旗手的機會，提高幼兒語言表達的能力。開展“小小故事王比賽” “詩歌朗誦比賽” “我是小主持”等活動，給幼兒提供展示自己的機會，鼓勵幼兒做敢于表達，樂于表達、善于表達的人。開展“春游”“逛超市”“外出參觀”等活動，開闊幼兒視野，增長知識，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，進而培促進幼兒語言能力的健康發(fā)展。

陶行知先生說“生活即教育”，而語言在我們的生活中無處不在。生活是一種體驗、一種實踐、一種參與，更是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，我們應(yīng)樹立“一日生活皆課程”的概念，讓幼兒在一日生活中自然習(xí)得語言的技能，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李瑞麗.聽花開的聲音——如何發(fā)展幼兒語言表達能力，2012（3）：112-112