現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

司和清

摘?要：文章闡述了現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀，針對(duì)新課改背景下的新型教育教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用提出了有價(jià)值的觀點(diǎn)，并就具體教學(xué)過程中可應(yīng)用的方法做出了詳細(xì)的解釋與說明，最后對(duì)于新時(shí)代下的現(xiàn)代化教育技術(shù)所存在的問題展開了討論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

多元化信息時(shí)代具有開放性;思維擴(kuò)展性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有很高的利用價(jià)值?，F(xiàn)代化教育技術(shù)在保留傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的同時(shí)也為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科研究模型調(diào)整了思路，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維發(fā)散能力、團(tuán)隊(duì)精神、時(shí)間空間概念等的重要性，而在新課改的大背景下，如何運(yùn)用新興的教學(xué)工具和手段為學(xué)生帶來全新的認(rèn)識(shí)世界的方式，促進(jìn)學(xué)生具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化就成了新一代教師們所遇到的問題。

一、讓學(xué)生樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步只要活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性。相比傳統(tǒng)的教育方法枯燥的口頭講解，現(xiàn)代化教育技術(shù)就使課堂教育優(yōu)化了許多。

相較于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，這一特點(diǎn)在低年齡段孩子身上更能體現(xiàn)出來，比如教師將所需要講的內(nèi)容做成電腦課件，將低年齡段學(xué)生喜歡的動(dòng)畫融入其中，不僅可以起到寓教于樂的作用，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而高年級(jí)的學(xué)生需要開始培養(yǎng)抽象邏輯，就需要教師們運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)建立教學(xué)模型，幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化成容易理解的形象思維，吸引學(xué)生們對(duì)事物進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生主動(dòng)思考

現(xiàn)代化教育學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅被局限于聽老師講，而是調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在切身的感受中去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如小學(xué)中的應(yīng)用題，當(dāng)老師一味地只是把解題過程講解給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能只是簡(jiǎn)單地記憶了這一道題的解題步驟，以至于沒有較深的印象，無法做到自己舉一反三去做其他的題。而當(dāng)老師運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，將題中的條件與問題生活化，將題目當(dāng)作自己在生活中遇到的問題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，拋出自己的問題，再由老師一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生去解答問題。這樣的記憶方式可以讓學(xué)生潛意識(shí)里面自覺主動(dòng)地去進(jìn)行舉一反三，當(dāng)下次再碰到類似的問題時(shí)，可以自主解決。

在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)問題從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)主動(dòng)提出自己的疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

三、增加師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代化的教育模式將老師和同學(xué)從原本簡(jiǎn)單的一問一答轉(zhuǎn)變成了有問題大家一起來解決的模式，不再是學(xué)生提出問題只有老師來回答，可以一位學(xué)生提出問題，學(xué)生和老師一起回答或老師提出問題，學(xué)生一起回答。例如老師在解題過程中若某一位同學(xué)提出了自己的問題，老師可以在全班范圍內(nèi)提出這個(gè)問題，讓大家一起思考，而不是像傳統(tǒng)教育，僅講解給某一位提問的同學(xué)，幫助老師來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解來提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)生在課堂上知識(shí)的吸取不再僅限于課本上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的從課本上的知識(shí)發(fā)散出去的其他知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維讓學(xué)生在面對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠有更深的理解與思考。

四、遠(yuǎn)程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）豐富老師的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，往往取決于老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，而老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講解的透徹程度又取決于老師對(duì)于知識(shí)的掌握度以及老師知識(shí)面的廣闊程度，這一點(diǎn)是僅僅依靠傳統(tǒng)的書面知識(shí)所達(dá)不到的，就需要老師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源，老師首先通過在網(wǎng)上查閱整合多方面關(guān)于自己所教授內(nèi)容的知識(shí)，來完善自己的理解程度和理解面，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行最全面的講解。

（二）多種資源為工具解決學(xué)生的問題

現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅僅是老師在于課堂上直接的應(yīng)用，也可以是在老師備課中的一種輔助手段，例如小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往還處于一種對(duì)問題最初的理解層面，并且由于小學(xué)生的思維發(fā)散能力已經(jīng)逐步形成，所以可能老師在講課的過程中提出一些老師想不到的問題，或者提出一些只有小學(xué)生的邏輯思維才可能想出來的問題，而這個(gè)時(shí)候，現(xiàn)代化教育技術(shù)就為老師提供了可以互相交流的平臺(tái)。

（三）多方面資源關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，是對(duì)于學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的過程，邏輯思維的培養(yǎng)又需要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不僅可以幫助老師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，還可以從學(xué)生與老師的互動(dòng)中體現(xiàn)出來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓老師真正做到因材施教，有針對(duì)點(diǎn)地答疑解惑，教授知識(shí)。

五、結(jié)束語

在現(xiàn)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代化的教育技術(shù)是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要技術(shù)手段，如何普及新興教學(xué)的硬件以及軟件的使用方法成為現(xiàn)實(shí)問題。如何更高效率地使用技術(shù)手段以及開發(fā)出更豐富多樣的教學(xué)策略就成為了新一代年輕教師的挑戰(zhàn)了。一旦現(xiàn)代化教育手段進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，就可能改變小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝團(tuán).現(xiàn)代教育技術(shù)信息化條件下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方式的探索[J].考試周刊，2020（41）：39-40.

[2]呂繼宏.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2020（16）：49-50.

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