小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)研究

鄒興潤(rùn)

摘?要：當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)校園教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升。在這樣的背景下，人們逐漸開始意識(shí)到，想要真正發(fā)揮出教育工作的優(yōu)勢(shì)，就需要采用最為先進(jìn)的教學(xué)方法，才能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。所以本文以小學(xué)語文課堂為例，重點(diǎn)講述小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)方法在課堂中的融入，希望能最大程度地優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)工作，不僅能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且可以取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);整本書閱讀

前言：小學(xué)校園內(nèi)部語文課堂上，閱讀教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的影響。通過文章的閱讀和積累，學(xué)生能夠了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，也能夠拓寬學(xué)生的視野，保證其綜合素質(zhì)和能力得到提高。所以，教師還需要找到最為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過閱讀健康快樂地成長(zhǎng)。本文就是分析小學(xué)語文課堂上，整本書閱讀教學(xué)工作的具體開展方法和策略，希望能夠幫助小學(xué)生深入到文章閱讀的過程之中，提高其知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文整本書閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)階段語文課堂上閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)性作用。整本書閱讀教學(xué)的方法更是具有著一定的價(jià)值，但是綜合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的開展能夠了解到，整本書閱讀教學(xué)的方法還存在著一系列的問題。主要就是因?yàn)榻處煹牟恢匾?，?dǎo)致整本書的閱讀一直以來停留在理論的層面，并沒有具體的進(jìn)行實(shí)施和開展。還有電子通訊設(shè)備發(fā)展速度加快，學(xué)生過于依賴智能的產(chǎn)品，并沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也并不喜歡讀書。

小學(xué)階段整本書閱讀教學(xué)的開展形式相對(duì)比較單一，教師并沒有對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，也缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，自身的興趣欠缺，無法在整本書閱讀的過程中，產(chǎn)生有效的積極性，不能夠達(dá)到最佳的教育效果。這些都導(dǎo)致整本書閱讀存在著碎片化的現(xiàn)象。很多學(xué)生在閱讀的過程中沒有固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，經(jīng)常是按照自己的心情，想要閱讀了就拿過來看幾頁，不想讀的時(shí)候就放在一邊不理。這樣的教學(xué)方法無法達(dá)到整本書閱讀教學(xué)工作的目的，也會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致很多小學(xué)生在這一時(shí)期形成了不良的習(xí)慣，阻礙其后期的健康成長(zhǎng)。

二、整本書閱讀的方法和策略

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)閱讀欲望

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的事物都充滿著好奇，他們擁有著非?；钴S的想象力和巨大的潛能。所以教師在語文課堂教學(xué)工作中，也需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的目的。所以在整本書閱讀教學(xué)工作開展的過程中，教師在課堂上就是可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生比較喜歡的事物對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：教師可以組織學(xué)生利用一小部分課堂上的時(shí)間，想象：“如果我還有幾天的時(shí)間，地球就要?dú)缌?，自己都想做哪些事情？”這時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生，能夠積極主動(dòng)的說出自己的想法。有些學(xué)生會(huì)想要吃遍世界上的美食;有些學(xué)生想要陪伴自己的家人;還有些學(xué)生想要去西方國(guó)家旅游。這些都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，通過這樣的課堂探討，學(xué)生能夠?qū)φZ文課程的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。這時(shí)候教師就可以引出《假如給我三天光明》這本書的故事梗概，讓學(xué)生能夠在了解故事基本內(nèi)容的時(shí)候，增強(qiáng)閱讀的欲望。進(jìn)而教師可以趁熱打鐵，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在幾天之內(nèi)完成這本書的閱讀，并且說出自己的想法，也需要了解作者在書中表達(dá)的愿望和理想以及思想內(nèi)涵。

通過這樣的課堂討論，學(xué)生能夠?qū)@本書產(chǎn)生足夠的興趣，也能夠增強(qiáng)閱讀的欲望。在學(xué)生深入閱讀之后，教師也需要繼續(xù)地完成教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠真正地說出自己在閱讀之后的感受，同時(shí)也能夠表達(dá)出作者在書本中的思想理念。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠保證整本書閱讀教育這項(xiàng)工作得到順利的開展和實(shí)施。這樣的教學(xué)方法對(duì)于整本書閱讀教育工作的順利實(shí)施，有著非常重要的促進(jìn)性作用。

（二）方法引領(lǐng)，獲取閱讀樂趣

想要保證語文課堂教學(xué)工作能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就要求教師能夠找到正確的方法，引領(lǐng)學(xué)生感受到文章閱讀過程中所具有的樂趣。小學(xué)時(shí)期對(duì)于小動(dòng)物都有著非常強(qiáng)烈的喜愛之情，所以教師就需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。例如：教師可以利用《靈犬萊西》開展課堂上的導(dǎo)讀教學(xué)，通過教師的正確導(dǎo)讀，學(xué)生能夠?qū)@本書的內(nèi)容有所了解，也能夠在教師講述了一部分知識(shí)內(nèi)容后，對(duì)后面的故事產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心理。

這本書主要講述的是，一個(gè)主人所養(yǎng)的一只牧羊犬，奉獻(xiàn)了自己一生的忠誠(chéng)，這也能夠讓人們知道信念擁有巨大的力量。萊西一直都是小主人最喜歡的狗，因?yàn)橹魅烁赣H失業(yè)了，只能夠把狗賣給公爵。但是由于過分想念小主人，萊西多次出逃都被送了回去。后來萊西因?yàn)樾≈魅嗽僖淮纬鎏?，這一次他經(jīng)歷了眾多困難，走了四百英里，沖向大渡河，經(jīng)過狂風(fēng)暴雨的折磨和疾病的困擾，用這個(gè)堅(jiān)定的信念，終于回到了小主人的身邊。教師在給學(xué)生講解這樣的故事時(shí)，就能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于這本書閱讀的興趣，利用有效的導(dǎo)讀課程，提高學(xué)生的整本書閱讀效果，使其深入到書籍之中，感受到閱讀的魅力。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部語文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，課堂上教師僅僅關(guān)注的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不利于其后期的發(fā)展和進(jìn)步。所以，在以上內(nèi)容中，本文提出語文整本書閱讀方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，希望能夠最大程度地改善以往課堂存在的弊端，進(jìn)而為學(xué)生更多地吸收知識(shí)內(nèi)容，提高自身素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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