如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂

王湘云

摘?要：數(shù)學(xué)的學(xué)習對每一個學(xué)生的思維性、邏輯性、思考能力、分析能力以及數(shù)據(jù)處理能力等都有著特別高的要求，而這些能力更是在中、高級的數(shù)學(xué)學(xué)習中發(fā)揮著尤為顯著的成效，而能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段則是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習成績，而更應(yīng)該在于對學(xué)生思維和各種能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是一個學(xué)生能否在數(shù)學(xué)這條路上走下去的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習;豐富方法;建錯題集

本文筆者主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，為什么要構(gòu)建高效課堂以及如何構(gòu)建高效課堂。其實教師，尤其是小學(xué)教師，在每一個學(xué)生人生觀、價值觀塑造的過程中，所起到的是一個啟蒙奠基的作用，而這些東西從一個學(xué)生一生的長遠發(fā)展來看，其重要程度要遠遠高于學(xué)習成績，所以在一個高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅能夠完成自己教書的任務(wù)目標，更應(yīng)把側(cè)重點放在育人上，以發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生。

一、做好課前預(yù)習

在我們每一個人的上學(xué)生涯中，好多教師都一定說過這樣的話，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，課前預(yù)習是教師一定要強調(diào)到位的一件事，但是作為教師我們不能只是單純地要求學(xué)生去做這件事，而是要告訴他們?yōu)槭裁慈プ?，告訴學(xué)生，預(yù)習是自己在獨立地接受新的知識，獨立思考、獨立面對，更容易鍛煉自己的邏輯思維，預(yù)習的過程中學(xué)生更容易知道哪些是重點難點，哪些是自己不會的，上課時則會有自己的側(cè)重點。當學(xué)生知道利弊關(guān)系時，便會主動地去做這件事。

例如，在講“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課時，因為在之前的上課過程中就告訴過學(xué)生做好課前預(yù)習能夠給每個人帶來的幫助，所以學(xué)生每次都能很好地完成任務(wù)，加之現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本在一遍遍地更新改版，根據(jù)當代小學(xué)生的接收適應(yīng)能力，所以難度呈螺旋式上升，課本中更是大量引入了一些生活中的實際案例，能夠吸引學(xué)生的興趣，所以在上課時，我就直接問學(xué)生根據(jù)書中的案例大家都有什么樣的想法，最后經(jīng)過大家的討論以及本節(jié)課的學(xué)習，每一個學(xué)生都知道生活中處處都有除法，而且除法里處處都有余數(shù)，很好地達成了我所期許的高效課堂。

二、豐富教學(xué)方法

我們常常強調(diào)每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有自己的主觀能動性，其實每個教師也是如此，每一個教師都有自己的教學(xué)特點以及自己的教學(xué)方法，而我們當然也不能隨意地說這樣是好的，那樣是不好的，因為參差多態(tài)乃幸福本源。也正是因此，學(xué)校里每隔一段時間都會組織教師之間互相聽課學(xué)習，取人所長，補己所短。當看到別的教師優(yōu)秀的教學(xué)方法時，也可以加入自己的素材庫，為自己所用，也只有當教師豐富自己的教學(xué)方法時，才能夠在每一節(jié)課中給學(xué)生帶來不一樣的東西，因為世界因新奇而美麗，學(xué)生因感興趣而深入。

例如，在學(xué)習“位置與方向”這一節(jié)課時，上課開始之前，我便讓學(xué)生去思考，我們在生活中什么時候會遇到位置與方向問題，它能帶給我們什么樣的幫助，上課時便讓學(xué)生以小組為單位進行討論，所以這節(jié)課我主要采用的就是上課討論、學(xué)生自主思考為主，我最后總結(jié)概括為輔的教學(xué)方式。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為每一節(jié)課的內(nèi)容都不同，每一個班里的學(xué)生給教師的總體感覺也多多少少會有些差別，所以教師一定要根據(jù)實際情況，去摸索出最適合每節(jié)課、每個班學(xué)生的教學(xué)方法并在課堂上投入使用。

三、建立錯題集

隨著數(shù)學(xué)課本的不斷更新改版，我們明顯可以發(fā)現(xiàn)課后的習題越來越多，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習很容易給學(xué)生一種感覺，就是教師一講就懂，學(xué)生一做就錯，那么這個時候就一定不能眼高手低，大量地去做題去練習并且整理錯題集，從中找到自己的問題所在是很重要的，尤其是在以后中、高級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把現(xiàn)階段的成績提上去并不是目的，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣以及愿意并且能夠在數(shù)學(xué)中鉆研得越來越深。

例如，在學(xué)習“運算定律”這節(jié)課時，因為本身運算定律的應(yīng)用會使學(xué)生在運算時更加簡便，但是因為每個學(xué)生的接受程度不同，有的學(xué)生運用起來得心應(yīng)手，而有的學(xué)生卻因為不是很理解而頻頻算錯，而想要熟練地掌握運算定律，只有大量地做題才是最好的方法。所以我會讓每一個學(xué)生準備自己專屬的錯題集，把自己每一個做錯的題目都整理上去，當然這個并不是目的，真正的目的是讓學(xué)生隔幾天之后把這些錯題再做一遍，并且從中分析出自己做錯的原因，只有這樣才能讓學(xué)生從中找出規(guī)律，并且真正地提升自己。

總而言之，想要學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)這個階段真正地把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打好，培養(yǎng)好自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及各種能力，教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)以及引領(lǐng)作用，豐富自己的課堂形式以及教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛自己，愛學(xué)習。同時教師也一定要告訴學(xué)生善于觀察和思考，因為數(shù)學(xué)本身就來源于生活，而且是為生活所服務(wù)的，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識去分析生活中遇到的問題，并且嘗試去解決，這便是在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為學(xué)生數(shù)學(xué)生涯上的引路人。

參考文獻：

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