疫情時期開展在線教學(xué)的實效性研究

余波

【摘要】2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)。為了抗擊疫情，確保廣大師生的生命健康，盡可能降低和減少疫情給學(xué)校正常的教育教學(xué)活動造成的沖擊和影響，一場大范圍的在線教學(xué)活動在全國范圍內(nèi)廣泛地開展起來。本文通過對疫情期間開展在線教學(xué)活動的情況進行分析與實踐思考，提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);實效性;研究;高校;學(xué)情

一、疫情期間開展在線教學(xué)的學(xué)情分析

（一）教學(xué)主體分析

在線教學(xué)的主體是各高校，由各高校來具體組織和實施在線教學(xué)活動，負責(zé)在線教學(xué)的實施方案、課程設(shè)置、教學(xué)計劃和師資配備等具體事宜;而政府和教育主管部門負責(zé)宏觀政策的引領(lǐng)與把握，負責(zé)政校溝通與協(xié)調(diào)以及提供必要的教育教學(xué)環(huán)境與手段等。另外，由于此次教學(xué)活動面廣量大，光靠政府與學(xué)校無法獨立完成，需要引入社會資源與力量來更好地滿足與提升教育服務(wù)的質(zhì)量，因此要想取得在線教學(xué)的實際效果，需要政府、學(xué)校和社會齊抓共管，通力協(xié)作方能實現(xiàn)。

（二）教學(xué)客體分析

在線教學(xué)的客體是廣大的學(xué)生。但與線下教學(xué)相對不同的是此次線上教學(xué)的學(xué)生很可能來自“五湖四海”。在線教師所面對的學(xué)生既可能是特定學(xué)校、特定班級的學(xué)生，也有可能是外校生、選課生、交流生，甚至是不同年齡階段、不同社會身份的“訪客”。而為了實現(xiàn)或者達到預(yù)期的教學(xué)效果，使盡可能多的學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，在線教學(xué)活動也必須作出相應(yīng)的調(diào)整與完善，這也就在某種程度上對在線教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

為進一步提升在線教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量和水平，此次疫情期間教育部還專門發(fā)出了《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，明確提出要匯聚社會各方資源，改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件，提升平臺服務(wù)能力，免費開放多種教育教學(xué)資源等多項實質(zhì)性的舉措，并且要求各教學(xué)單位和教育工作者要根據(jù)自身條件和教學(xué)實際情況采取較為適宜的教學(xué)方式和方法。也就是說，國家和社會以及教育主管部門給在線教學(xué)提供了必要的服務(wù)和保障條件，以及相對寬松的教學(xué)要求和教育環(huán)境，至于如何充分運用好在線教學(xué)資源與條件并開展富有成效的在線教學(xué)活動，應(yīng)當是每一位在線教學(xué)參與者需要認真思考的問題。

二、對疫情時期開展在線教學(xué)的實踐與思考

（一）面對突發(fā)狀況，線上教學(xué)是否準備妥當

此次疫情事發(fā)突然，線上教學(xué)活動也大都屬于倉促上陣、臨時組織的。雖說有教育部及相關(guān)主管部門政策上的指引、方向上的把握，各高校也采取了“一校一策”的實施辦法與實行策略，然而很多實施者還是遇到了困難與麻煩。很多高校教師是首次接觸與操作在線教學(xué)這種教學(xué)模式，對于在線教學(xué)的政策把握、概念理解以及具體操作等諸多層面明顯存在認識及準備上的不足，因而在實施在線教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生迷茫、困惑、偏差與失落等負面情緒，而這種負面情緒也直接影響到了在線教學(xué)的成效。

（二）面對實際需求，線上教學(xué)是否能夠應(yīng)對自如

不少教師發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)所面臨的實際問題更繁多、更尖銳、更復(fù)雜。作為教師，面對的不光是在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，還有可能是學(xué)生家長、社會公眾甚至是職能部門的關(guān)注;所承擔(dān)的可能也不光是教學(xué)任務(wù)，還可能扮演班主任、心理輔導(dǎo)員甚至是家長的角色;在線教學(xué)成效也因為滿足需求的程度不同或?qū)嶋H效果的差異而存在著諸多不確定性。

（三）疫情結(jié)束后，線上教學(xué)何去何從

疫情畢竟是短暫的、可控的，疫情結(jié)束后，在線教學(xué)是否還能夠大面積推廣？人們應(yīng)當怎樣看待在線教學(xué)這種教學(xué)形式，它是線下教學(xué)的補充手段，是從屬或依附于線下教學(xué)，還是能夠得到與線下教學(xué)同等的教育地位？今后，是繼續(xù)利用其在非常時期開展教學(xué)活動的便利條件，還是要對其進行系統(tǒng)升級與改造，使其能夠成為新時代我國學(xué)校教育教學(xué)模式的又一新亮點和新的增長點，并能夠得到與線下教學(xué)同等的發(fā)展機遇與發(fā)展規(guī)模，取得更好的教育教學(xué)效果？

三、高校開展在線教學(xué)的實踐路徑

（一）統(tǒng)一認識，提高站位

此次疫情將原本屬于教育教學(xué)從屬地位的在線教學(xué)推到了教學(xué)實踐的前沿陣地，雖然倉促上陣，準備和可供調(diào)整完善的機會不多，但疫情期間在線教學(xué)的持續(xù)推進已經(jīng)證明了其存在和發(fā)展的可能性和必要性。未來教育的發(fā)展和實踐路徑以居家教育、線上教學(xué)形式開展的可能性越來越大。在當下開始重視在線教學(xué)，提高對在線教學(xué)的認知和重視程度，把在線教學(xué)與線下教學(xué)擺在同等重要的地位，對于進一步提高我國教育教學(xué)手段的多樣性、拓展教育教學(xué)的思路與實效、不斷滿足人民對教育教學(xué)的多層次需求大有裨益。

（二）分類指導(dǎo)，精準施教

雖然國家有明確的在線教學(xué)指引和規(guī)范性要求，但很多學(xué)校和教師在理解把握和具體操作方面還是存在較大的差異和較多的偏差，因此在實際落實政策和規(guī)范性教學(xué)方面還是不盡相同的，這樣會造成執(zhí)行力和實際效果方面的迥異。因此，在線教學(xué)亟待進行分類指導(dǎo)，要對不同教學(xué)層次、不同教育性質(zhì)、不同教育教學(xué)要求的在線教學(xué)開展精準的“一校一策”“一課一策”甚至“一生一策”的教育指導(dǎo)，只有這樣才能夠真正做到因材施教、因人施教、精準施教。

（三）以學(xué)生為主，教學(xué)相長

無論是線下教學(xué)還是在線教學(xué)，其最核心也是最本質(zhì)的教育理念應(yīng)當是始終圍繞學(xué)生而展開教學(xué)活動?，F(xiàn)代大學(xué)生能夠掌握并熟悉最先進的在線技術(shù)，這也為積極推廣和使用在線教學(xué)提供了依據(jù)和信心。因此，教師在進行在線教學(xué)活動時應(yīng)該以學(xué)生為中心，多溝通，廣交流，善引導(dǎo)，勤督促，相互之間取長補短、共同進步。

（四）因勢利導(dǎo)，保障有力

在線教學(xué)除了要考慮師生等主觀要素以外，還要考慮網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等客觀保障因素。許多師生在進行在線教學(xué)時由于網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)使用設(shè)備等故障或其他技術(shù)層面的因素，在線教學(xué)的質(zhì)量及效果大打折扣，因此，必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)和保障也是必不可少的一環(huán)。對于在線工具與技術(shù)手段的要求應(yīng)該因勢利導(dǎo)、因地制宜，以滿足實際需要為主，不應(yīng)該搞“一刀切”。總之，要用最合適的在線技術(shù)要求和服務(wù)去滿足在線教學(xué)的需求，以保障在線教學(xué)能夠順利實施并取得實際成效。

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[6]尹新，楊平展.融合與創(chuàng)新：高校教育信息化探索與實踐[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2019.

【本文系2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)項目思政專項課題“馬克思主義職業(yè)教育思想的歷史傳承與時代價值研究”（2019SJB434）的階段性成果】

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）