高中英語課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與策略

【摘要】在新課程改革的背景下，我國高中教育階段各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。對于高中英語學(xué)科來說，課程教學(xué)除了最基本的語言能力之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識。本文將從課外閱讀的角度切入，探討對英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)研究，并提出切實可行的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課外閱讀;核心素養(yǎng)

【作者簡介】劉建輝（1971.12-），漢族，女，天津人，石家莊市第十七中學(xué)，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：高中英語閱讀。

【基金項目】課題來源：河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。名稱：高中英語課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與策略（編號：1703040）。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動機(jī)是其中的重要內(nèi)容之一，為此應(yīng)該將課外閱讀與教育教學(xué)緊密地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識儲備。而就目前狀況來看，受到多方面客觀因素的影響，高中生課外閱讀的效果并不理想，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用也十分有限，有必要通過深入研究找到改進(jìn)途徑。

一、關(guān)于高中英語課外閱讀教學(xué)的研究分析

目前，我國關(guān)于高中英語課外閱讀教學(xué)的研究可以概括為四個方面，分別是課外閱讀目的、課外閱讀資源、課外閱讀策略方法、課外閱讀的測試評價。

在閱讀目的研究方面，主要方向集中在英語課外閱讀價值和意義的探討，簡單來講就是為何要開展高中英語課外閱讀活動，比如課外閱讀有助于學(xué)生詞匯量的提升、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、激發(fā)學(xué)生的興趣以及促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的提升。

在課外閱讀資源方面，研究內(nèi)容主要集中在兩個方面，一是對課外閱讀材料或資源的探討，如楊彩梅基于英語課程的特點以及新課標(biāo)的要求，提出了英語課外閱讀資料選擇的要點，一方面資料必須要符合學(xué)生的興趣，另一方面還應(yīng)有助于學(xué)生成績的提升。二是關(guān)于課外閱讀資源或是材料的介紹，如毛紅利等結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，將英語課外閱讀材料分為四種類型，包括內(nèi)容廣泛且緊貼時代發(fā)展的英語報刊、情節(jié)有趣的短篇英語小說、與教材配套的英語訓(xùn)練材料、有助于學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練的英語材料。

在課外閱讀策略方法方面，研究內(nèi)容主要集中在英語課外閱讀策略和方法的介紹以及指導(dǎo)，如吳愛慶從認(rèn)知心理學(xué)理論出發(fā)，分析了學(xué)生主動制定課外閱讀計劃和課外閱讀策略調(diào)整的性質(zhì)，均屬于元認(rèn)知策略的范疇，其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。而朱俊則探討了課外閱讀策略指導(dǎo)的兩大重要思維，分別是批判性思維和元認(rèn)知閱讀策略。此外，如何在英語閱讀中掌握正確的閱讀方法至關(guān)重要，因此要對英語課外閱讀策略和方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。如鄧尼婭對英語課外閱讀教學(xué)的行為進(jìn)行了研究，認(rèn)為閱讀教學(xué)指導(dǎo)除了基本的信息獲取能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取文學(xué)體驗而閱讀的能力。而李勝業(yè)則列舉了幾項有效的閱讀方法，包括平行閱讀、推測閱讀、快速閱讀等。

在課外閱讀的測試與評價方面，研究內(nèi)容主要集中在高中英語課外閱讀評價體系的建構(gòu)，如楊彩梅在研究中提出英語課外閱讀評價體系的建構(gòu)應(yīng)該從三個方面展開，一是課外閱讀資料內(nèi)容的表述，二是課外閱讀訓(xùn)練活動的開展，三是做好英語課外閱讀筆記。而康紅兵則提出了英語課外閱讀評價開展的三個基本要求，一是主體多元，二是協(xié)商要求，三是激勵有力，使學(xué)生逐步形成課外閱讀的興趣以及自主學(xué)習(xí)的信心。

二、當(dāng)前高中英語課外閱讀活動開展中存在的問題分析

1.學(xué)生掌握的詞匯量有限。詞匯作為英語的基本構(gòu)成要素之一，在英語學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生思維活動以及思想交流的開展都需要依托詞匯。在詞匯量掌握不足的情況下，英語交際以及閱讀活動的開展都將會受到極大的限制。通常情況下，英語閱讀能力越強(qiáng)的人所掌握的詞匯量也就越大。而就目前狀況來看，導(dǎo)致高中生英語課外閱讀效果不佳的主要原因之一就是詞匯量掌握不足。受到長期以來應(yīng)試教育的影響，我國英語教學(xué)通常局限在教材之內(nèi)，學(xué)生缺少課外拓展意識，在這樣的情況下，學(xué)生所掌握的詞匯量十分有限，根本不足以支撐其開展廣泛的課外閱讀活動。在遇到陌生詞匯時，雖然可以通過翻閱詞典的方式了解其讀音和意義，但勢必也會造成閱讀活動的中斷，影響閱讀效果。同時，頻繁地遇到陌生詞匯還會打擊學(xué)生的閱讀積極性，不利于良好閱讀習(xí)慣的形成。

2.缺乏必要的閱讀技巧。高效的英語課外閱讀活動需要科學(xué)的閱讀技巧作為支撐，高中生所掌握閱讀技巧的高低決定了其課外閱讀所能取得的實際效果。掌握大量的閱讀技巧和方法可以有效減少課外閱讀過程中遇到的障礙。比如，高中生在課外閱讀過程中必然會遇到一些陌生的詞匯，此時可結(jié)合上下文對其詞義進(jìn)行分析判斷，之后再查詞典進(jìn)行印證，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，對于那些價值較低的內(nèi)容，可以采用略讀或是跳讀的方式，從而有效提高閱讀效率，起到節(jié)省時間的效果。除此之外，閱讀技巧的靈活使用還有助于良好閱讀習(xí)慣的形成。但就目前來看，我國高中生所掌握的閱讀技巧普遍較少，這使得在課外閱讀的效率以及效果十分低下，無法發(fā)揮出促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

3.學(xué)生閱讀興趣不佳。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)研究來看，興趣是推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要動因，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，獲取更多的知識。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識與能力的提升。而以目前狀況來看，我國高中生參與課外閱讀活動的興趣嚴(yán)重缺失，造成這種現(xiàn)象的原因有閱讀材料選擇不當(dāng)、英語基礎(chǔ)水平差、閱讀方法不恰當(dāng)?shù)?。最根本的原因是我國英語教學(xué)理念與方法落后，課堂教學(xué)很少涉及閱讀方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進(jìn)行課外閱讀，逐漸喪失閱讀興趣。

三、高中英語課外閱讀促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.注重閱讀氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣對高中生開展英語課外閱讀活動的影響十分顯著，而教師自身對閱讀的熱愛及其閱讀習(xí)慣對學(xué)生課外閱讀積極性也發(fā)揮著一定的影響，能夠起到帶動學(xué)生參與課外閱讀的作用。針對現(xiàn)階段高中生課外閱讀興趣不高、主動性不強(qiáng)的情況，教師應(yīng)以身作則，主動開展課外閱讀活動，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與其中，打造輕松、舒適、和諧的閱讀氛圍，為學(xué)生閱讀興趣的提升創(chuàng)造良好的條件。在開展英語課外閱讀的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和鼓勵，使其形成積極自主的學(xué)習(xí)信念。除此之外，還可以采用一些輔助性手段，如在班級內(nèi)建立英語圖書角，陳列一些英語課外閱讀材料供學(xué)生選讀?；蚴遣欢ㄆ诮M織學(xué)生開展圖書會，相互交流課外閱讀的心得。此外，還可以由學(xué)校牽頭開展英語演講、辯論之類的大型活動，在全校構(gòu)建英語課外閱讀的氛圍，同時也可以起到豐富學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的效果。對于教師而言，則應(yīng)對學(xué)生課外閱讀的實際情況進(jìn)行及時了解掌握，為其提供針對性指導(dǎo)，助力其閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的課外閱讀策略。在高中英語課外閱讀過程中，教師必須適時指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略，才能真正促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中生必須具備使用不同閱讀策略的能力。高中生若是能夠在課外閱讀中正確地運(yùn)用閱讀策略，則其基本語言能力、邏輯思維能力以及解決各類問題的能力都將會獲得明顯的提升。這就要求高中英語教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)積極滲透一些閱讀策略，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用，通過推斷、質(zhì)疑、評判等對文章進(jìn)行深刻的剖析和理解，達(dá)到深層閱讀的目標(biāo)。例如，在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于標(biāo)題以及各段的開頭、結(jié)尾等對文章的內(nèi)容進(jìn)行推測;或是通過快速瀏覽的方式把握文章的主體內(nèi)容，提煉文章的主旨;或是通過細(xì)讀對文章的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，了解文章的題材和結(jié)構(gòu)，分析作者的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度等。

3.通過多元評價激發(fā)學(xué)生的自我意識。根據(jù)新課標(biāo)要求，高中英語教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，并將這種自我監(jiān)控和評價的意識帶入課外閱讀活動中。對此，教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生書寫讀書筆記，對閱讀文章的主要內(nèi)容、思想內(nèi)涵進(jìn)行提煉，同時摘抄文章中一些精美的句子和關(guān)鍵詞匯，并在整體把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上嘗試闡述自己的感想。這種方式實際上就是讓學(xué)生針對自己閱讀的內(nèi)容撰寫一份報告，它可以將學(xué)生的閱讀情況充分反映出來，包括優(yōu)點和不足。教師除了可以將讀書筆記收回查閱并作評價反饋之外，還可以引入學(xué)生自評和互評的方式，鼓勵學(xué)生們自己或是同學(xué)的讀書筆記進(jìn)行分析評價，相互取長補(bǔ)短，最終找到適合自己的閱讀策略和習(xí)慣。

4.精研語篇，把握其核心內(nèi)容。語篇是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語篇是閱讀理解測試的主要形式，精研語篇對于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。針對當(dāng)前我國高中生語篇意識薄弱的問題，高中英語教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中對語篇進(jìn)行深度剖析闡釋，幫助學(xué)生們更好地理解把握文本內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀能力的提高。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)將側(cè)重點從語法、句型的講解轉(zhuǎn)移到對語篇整個脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境對其內(nèi)容進(jìn)行剖析，獲取其中的關(guān)鍵信息，加深對文章的理解。

5.科學(xué)選擇課外閱讀資源。高中英語教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在語言知識技能的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)英語文化的滲透。針對學(xué)生文化意識薄弱的現(xiàn)狀，在課外閱讀中，應(yīng)篩選更多與文化背景相關(guān)的閱讀材料。在具體實施過程中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，基于其文化背景搜集一些相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，這樣可以幫助學(xué)生更好。理解文章的內(nèi)容。教師還可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于歐美國家文化的閱讀材料，比如《英語周報》《中國日報》等報刊?；趯W(xué)生的英語水平，挑選一些可讀性較強(qiáng)、理解難度較低的英語文學(xué)作品，加強(qiáng)學(xué)生對英語文化知識的了解掌握。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課外時間到圖書館查找自己感興趣的英語閱讀材料，或是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集。

6.強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它反映了學(xué)生思想的邏輯性、批判性以及創(chuàng)造性。英語課外閱讀有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，對于教師而言，則應(yīng)在文本表層信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對其深層信息進(jìn)行推敲和思考?？梢圆捎迷O(shè)置多層次問題的方式，讓學(xué)生以小組討論的方式合作解決，在此過程中形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，而英語課外閱讀作為開拓學(xué)生閱讀能力、拓展學(xué)生文化視野的重要途徑，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有促進(jìn)意義，因此高中英語教師應(yīng)學(xué)會善用課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，積極自主地開展閱讀活動，實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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