創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

林超勤

摘?要：從傳統(tǒng)時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)生不愿意參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，其中最簡(jiǎn)單的原因之一便是，教師所落實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常枯燥的一件事情。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效情境;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果;生活情境;直觀情境;問題情境

近些年來，素質(zhì)教育理念影響了教師的教學(xué)方法，尤其是創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極配合，取得了不菲的教學(xué)效果。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要了解學(xué)生，保證在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境是有效的，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，通過有效的引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，我將結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

生活元素在數(shù)學(xué)課堂上的融入是最容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)策略，并且也十分符合新課程改革中對(duì)教師所提出的教學(xué)要求。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要重視創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件》這一節(jié)時(shí)，首先，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的體育比賽、天氣預(yù)報(bào)等事件導(dǎo)入課題，使學(xué)生初步理解了隨機(jī)事件的概念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。然后，我通過列舉生活中的事件讓學(xué)生進(jìn)行判斷，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生探究了隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。之后，我通過摸球游戲、撲克牌游戲、骰子游戲?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生自主探究相關(guān)問題，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)于生活上的幫助。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)到了具有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而充分達(dá)到了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀情境在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)設(shè)可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生以更為積極的態(tài)度去主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要懂得創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，再以有效的引導(dǎo)取得事半功倍的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了豐富多彩的圖形世界，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，為學(xué)生識(shí)別圖形提供了強(qiáng)有力的輔助。然后，我通過利用多媒體技術(shù)展示直觀實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生抽象出了幾何圖形、立體圖形和平面圖形的概念。之后，我在直觀情境下引導(dǎo)學(xué)生分析了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，從而發(fā)展了學(xué)生的幾何直覺，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)得到的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行交流。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的好奇心和求知欲，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，從而極大程度上優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是從事數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的人所應(yīng)該去實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而從學(xué)科特點(diǎn)來看，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要注重所創(chuàng)設(shè)問題的情境的合理性，以便刺激學(xué)生的探究欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程，幫助學(xué)生獲得解決問題的體驗(yàn)，從而完成優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《絕對(duì)值》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了一個(gè)圓，在圓上分別點(diǎn)了四個(gè)點(diǎn)，代表四名同學(xué)，然后對(duì)學(xué)生提問道：“這四位同學(xué)到達(dá)中心的距離相等嗎？他們的方向會(huì)影響距離的長(zhǎng)度嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生得出了“與方向無關(guān)，距離相等”的結(jié)論。然后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問道：“數(shù)軸上的哪些點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是相等的？”于是我為學(xué)生敘述了絕對(duì)值的概念，通過講解例題使學(xué)生了解了求絕對(duì)值的方法。之后，我安排了拓展訓(xùn)練，使學(xué)生充分理解了絕對(duì)值在數(shù)軸上的意義。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生合作總結(jié)了求絕對(duì)值的方法，交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著濃厚的欲望參與了解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，切實(shí)完成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)清情境教學(xué)的價(jià)值，從而以積極的教學(xué)態(tài)度不斷思考如何創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平可以不斷得到提升，從而充分實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小燕.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)的有效措施分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：94.

[2]林祥典.展開情境教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：221.