小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略探思

李發(fā)蝌

摘?要：語文教學(xué)中優(yōu)秀的文學(xué)作品對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有重要幫助。許多課文中的內(nèi)容描寫形象生動、感染力強，特別是其中的意蘊深邃，能夠促使學(xué)生開展豐富的聯(lián)想和想象。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，抓住時機加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有計劃有意識地對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的想象力，同時提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文就小學(xué)語文如何做好對學(xué)生想象力的培養(yǎng)作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng);對策

作為小學(xué)語文教育者，我們要想讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，讓語文學(xué)科能夠觸動學(xué)生的內(nèi)在，就需要我們不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。將學(xué)生內(nèi)在已經(jīng)擁有的資源充分的調(diào)動起來，如學(xué)生的想象力。想象力是小學(xué)生具備的最突出的天賦。因為有了想象力，黑白色的文字，能夠轉(zhuǎn)化成一個五彩繽紛的動感世界。不同地域、不同時代、不同文化的故事，成為了學(xué)生生活體驗的一部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

小學(xué)生有著天馬行空的想象力，對于一些未知的事情，他們往往能夠天馬行空地進(jìn)行想象。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展趨勢，引導(dǎo)他們在語文課堂上集中注意力并發(fā)揮自己的想象力。

首先，想象力是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。學(xué)生具備一定的想象力，有助于他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。教師引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的某個形象進(jìn)行想象，能使他們對文章所表達(dá)的內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)知。此外，學(xué)生閱讀課外讀物，能對其中的文字描寫進(jìn)行想象，這對他們以后的寫作非常有幫助。

其次，想象可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生想象到哪些內(nèi)容，教師要鼓勵他們大膽表達(dá)出來。這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到鍛煉，進(jìn)而為提升他們的語文成績奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言并非一蹴而就，需要教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生真正體會到語言的奇妙之處。基于此，在平時的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造多種機會引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語言組織能力。

最后，教學(xué)實踐表明，小學(xué)生具備一定的想象力，能促使他們不斷提升自己的社會交往能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師常常會讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這個過程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會如何與他人進(jìn)行交流，從而提高他們的社會交往能力。

基于此，筆者認(rèn)為，在平時的語文教學(xué)過程中，教師要選用多種教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間，尊重學(xué)生表達(dá)的意愿，鼓勵他們自由表達(dá)想法，以便促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，并獲得良好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）立足觀察，提高學(xué)生的觀察能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，觀察是人獲取外界信息的第一手段。同樣，在語文的教學(xué)中，教師也需要立足于觀察，首先提高學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取充分的信息，然后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文教材中的課文涉及范圍多種多樣，對于學(xué)生閱歷的豐富和知識的積累有著重要的幫助，因此，教師就可以結(jié)合課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的觀察活動。例如，在學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》這一篇課文后，學(xué)生能夠了解到課文中出現(xiàn)的小動物的腳部特征，同時課文中的描述也將這些小動物的特征表現(xiàn)得生動形象。此時，教師可以準(zhǔn)備一些小動物的照片，例如，松鼠、兔子、長頸鹿等等，然后讓學(xué)生選擇一個自己喜愛的動物來進(jìn)行觀察與描寫。此時學(xué)生就需要仔細(xì)觀察動物的外表特征，同時結(jié)合自己的經(jīng)歷，回顧動物的生活習(xí)性、日常行為等等。這樣的過程有效鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠充分挖掘有效信息，同時結(jié)合自己的知識儲備進(jìn)行再加工，進(jìn)行完成寫作任務(wù)。長此以往，學(xué)生的觀察能力將會得到明顯的提升。

（二）字詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力

在小學(xué)低年級的教學(xué)中，字詞是十分重要的內(nèi)容。只有正確掌握生字生詞及其用法，才能不斷提高學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力。此時，語文教師也可以通過字詞來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一方面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強對字詞的記憶，另一方面也可以在無形之中鍛煉學(xué)生的思維想象力。例如，對于一些容易出錯的生字，教師可以編寫一個小故事，幫助學(xué)生去理解與記憶。如“拔”這個字，有的學(xué)生時常會忘記那“一點”，而有的學(xué)生則容易寫成“撥”。面對第一種情況，教師可以讓學(xué)生們想象一下：小兔子拔蘿卜，肯定需要那么一點力氣，才能拔出來，這樣就能夠使學(xué)生迅速記住在寫“拔”字時不能落下的部分。而面對第二種情況，教師可以將這個字進(jìn)行拆分，小兔子一只手拔不動蘿卜，便喊來一位朋友，此時稍稍用一點力氣就行了。通過這樣的方式，學(xué)生能夠高效并準(zhǔn)確地記憶生字的寫法，從而幫助學(xué)生有效避免錯誤。同時，讓學(xué)生對生字生詞進(jìn)行觀察和想象，能夠讓學(xué)生自主發(fā)揮聯(lián)想，也能夠增強學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）結(jié)合課文，切實豐富學(xué)生想象力

語文教材中有許多作品本身就反映了作者豐富的想象力，為讀者描繪了一幅美麗的畫卷。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠具備豐富的想象力時，不僅能夠充分理解作者表達(dá)的內(nèi)涵和意境，同時還能夠突破局限，結(jié)合自己的聯(lián)想產(chǎn)生更加豐富的情感與體會，使語文學(xué)習(xí)得到升華。因此，語文教師可以在課文教學(xué)中切實豐富學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)杜甫的《絕句》時，其中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”一句，描繪了一幅生動優(yōu)美的早春景象，尤其是“黃、翠、白、青”四種鮮明的顏色，組成了一幅絢麗又清新的圖景。此時教師可以讓學(xué)生閉上眼睛盡情想象，仿佛置身于作者的優(yōu)美詩句中，然后再根據(jù)自己的理解將這幅美景畫出來。同時再結(jié)合后兩句的“千秋雪” “萬里船”，想象作者身在草堂、思接千載的畫面，這樣就很容易與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生充分理解所學(xué)知識。更重要的是，這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象力得到更多的發(fā)揮，使得其在語文課堂中更加融入。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文課堂是小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要陣地，因此語文教師需要抓住時機，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多聯(lián)系，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促使其在學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)想象力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

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