初中數(shù)學有效教學途徑探究

袁光岱

摘?要：數(shù)學，對所有學生來講都不是一門輕松的學科。尤其是初中數(shù)學內(nèi)容劇增，難度加大，練習量增加的情況下，讓學生倍感壓力，也讓學生產(chǎn)生了畏難心理。學不會、學不好、不想學的現(xiàn)象普遍存在，給數(shù)學教學事業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，促使教師們不斷探索新的教學途徑，以期改善初中數(shù)學教學現(xiàn)狀。這也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學途徑;教學困境

教學是一門復雜的工作，涉及諸多教學主體，關(guān)系方方面面。為此需要教師、學生、學校、家長、社會等教學主體付諸時間、精力與耐心，關(guān)注初中數(shù)學學科，加大教學投入，創(chuàng)新教學，做好數(shù)學教學工作。而筆者作為其中的一員也積極履行自身職責，積極探索有效的教學途徑，終有所獲，如下所示：

一、教師重視自身職責，做好領(lǐng)路人

初中作為一個新階段的開始，讓學生倍感不適，除了生活、學習環(huán)境的變化，更為重要的是學習內(nèi)容增加，學習難度提升，讓學生產(chǎn)生了畏難心理，喪失了學習自信心。這就是很多學生數(shù)學成績下滑的原因之一。為此需要教師發(fā)揮引導者價值，開導學生心理，做好教學指導幫助學生渡過這一困難時期，讓其盡快適應新環(huán)境。

筆者作為一門初中數(shù)學教師，結(jié)合教學實際提出了以下幾點建議：首選是控制好自身的情緒，平等對待每一位學生，給予無限熱愛。因為初中生來自不同的小學，學校師資力量，教學理念和教學方式不同讓學生數(shù)學基礎(chǔ)存在著很多的差異。為了照顧好每一位學生，盡量讓學生跟上大隊伍，筆者付出了耐心，做好了課前調(diào)查，制定了新穎、趣味的教學活動，活躍課堂氣氛，讓學生心情愉悅地學習新的數(shù)學知識。其次，鼓勵教學為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。如，在學習《正數(shù)和負數(shù)》這一課內(nèi)容時，筆者認為教學難度不大，為此使用了課堂提問技巧，旨在發(fā)現(xiàn)學生的性格特征，進一步了解學生。再次，重視交流。無論是與學生還是與學生的家長，筆者都會隨時進行交談，掌握學生心理所想，從家長處悉學生實際學習狀況，實現(xiàn)多種教學力量的聯(lián)合，營造學習的良好氛圍。最后，教師要提升自身素養(yǎng)，利用課堂內(nèi)外時間學習專業(yè)知識，借鑒優(yōu)秀案例，滿足不同學生的諸多訴求，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

在教學實踐活動中，教師積極履行自身職責，認識到學生對初中階段的不適應，為此發(fā)揮了引路人的作用，成為了學生心理的引導師、學業(yè)上的引路人，讓學生快速適應這一新環(huán)境，有了學好數(shù)學的心理準備。

二、學生端正學習態(tài)度，成為主人翁

課堂是學生的課堂，學生學習態(tài)度，學習興致直接影響學科教學質(zhì)量，是學科教學重要依據(jù)之一。因此需要學生端正學習態(tài)度，意識到數(shù)學學科的重要性，也能重視自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的培育，有積極主動學習數(shù)學知識的態(tài)度，掌控課堂，成為課堂主人翁。

如，在學習《二元一次方程組》這一課內(nèi)容時，筆者布置了課前預習任務，讓學生自讀教材文本了解到即將學習的數(shù)學內(nèi)容，節(jié)省教學時間，提升教學效率。即便如此，有的學生還是沒有進行預習，不熟知本堂課講授的數(shù)學知識，與其他學生拉開了差距。為此，筆者暫停教學活動，闡述了預習的價值以及學習態(tài)度對學科的影響價值，鼓勵學生勇當課堂小主人。在筆者的勸說和學生自身的反省下，孩子們有所改變：重視起了預習和復習的價值，充分利用課堂有限時間，還主動探索教材中的問題等，總而言之，端正了學習態(tài)度。

在教學實踐活動中，教師認識到學生自身的價值并鼓勵學生端正學習態(tài)度，爭當課堂主人翁，教師的勸說與鼓勵讓學生有所反省，有所改變，有利于數(shù)學教學現(xiàn)狀的改善。

三、發(fā)揮課后習題價值，鞏固中提升

課后習題可以幫助學生查漏補缺、鞏固提升。當學生習得新知識時，大家或許會存在疑惑而不自知，亦或是不敢提出異議，而課后習題都能暴露學生的問題，強化學生的能力。為此重視課后習題的價值，發(fā)揮其應有的作用成為了筆者提升數(shù)學教學質(zhì)量的一條有效途徑。

如，在學習《整式的加減》這一課內(nèi)容時，教學目標之一就是理解同類項概念，熟練合并同類項，進行整式加減運算。為了完成這一教學目標，筆者不僅制定了多種教學活動，傳授了新的數(shù)學知識，還充分利用教材課后習題，組織學生上臺演示計算，目的是及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，幫助學生鞏固提升。無論是尖子生還是學困生，大家都有上臺展示的機會，讓學生提高了對課后習題的重視程度，數(shù)學能力也有所提升。其實，課后習題本可以布置到課下，但筆者擔心學生會借助網(wǎng)絡技術(shù)，亦或是課后輔導書查閱答案，進行抄襲，應付差事，只好將其設(shè)置為課堂練習活動的一種，親眼見證其價值。在教學實踐活動中，教師發(fā)揮了課后習題的價值，讓學生登臺展示自己對數(shù)學知識的理解與運用能力，暴露出自身的問題，獲得能力的提升，有效改善數(shù)學教學現(xiàn)狀。

綜上，初中是開展數(shù)學教學工作的又一新階段，需要師生做好心理準備，迎接這一新的挑戰(zhàn)。為此筆者結(jié)合教學實際，提出了上述幾點看法，以期能為教師同仁們提供借鑒，真正促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡雄.芻議初中數(shù)學課堂教學有效性的提升策略[J].考試周刊，2017（11）.

[2]楊秀東.新課改下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量策略芻議[J].考試周刊，2016（25）.