讓學生成為學習的主人

【摘要】在新課改背景下，傳統(tǒng)的英語教學方式枯燥單一，已經不適應新時代的發(fā)展要求。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，小組合作制得到了許多教育者的關注，這種學習模式已經在初中英語課堂得到了廣泛的運用。在英語課堂開展小組合作學習有利于加強師生互動、生生互動，有助于提高學生的學習效率以及英語綜合能力。本文著重探討了初中英語課堂小組合作的方法與策略，希望能為初中英語教學注入活力。

【關鍵詞】初中英語教學;小組合作;方法與策略

【作者簡介】唐艷羽，蘇州市相城區(qū)蠡口中學。

隨著社會的發(fā)展與進步，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，《英語課程標準》提出“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維、大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習活動的過程。”由此可見，新課程改革十分鼓勵小組合作的學習模式。

一、小組合作學習的必要性

第一，小組合作學習適應了社會的發(fā)展。社會分工越來越細，人與人之間既有競爭，又有合作，這就要求人們要具備一定的合作精神和合作能力。第二，小組合作適應了新課改的發(fā)展。我國的應試教育帶來了很多的問題，比如學生越來越不愿意去學習，更甚者產生了厭學情緒，合作學習的模式調動了學生的積極性，在讓學生主動學習的同時培養(yǎng)了學生的合作精神和合作能力。第三，小組合作學習適應了教師教學的需要。在傳統(tǒng)的英語課堂中主要以教師的不斷輸入為主，學生則是被動學習，不利于提高學生的學習質量，小組合作可以讓學生成為學習的主人，逐漸減小學生間的差異，充分培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

二、初中英語教學小組合作的方法與策略

1. 合理分組。合理分組是有效合作學習的前提，直接關系到初中英語小組合作的成敗。在安排學習小組時，教師要考慮到學生的性別、性格、興趣等差異情況，同時要注意學生的英語成績，組內學生的英語成績差距可以大，但是組與組之間的總體成績應該相當，這樣就能保證組間比較的公正性。每個英語學習小組一般有4-6人組成，每組應該有男有女，并且必須包含優(yōu)等生和學困生，這樣就能在發(fā)揮優(yōu)等生帶頭作用的同時使學困生得到一定的發(fā)展，組員間在交流時可以取長補短，培養(yǎng)了他們的合作精神，同時，小組之間可以開展有效的競爭。但是，小組的組長應該由組員投票產生，任務應該由組長和組員自主分配，老師不能過分地干預。例如，我在進行分組時，先把學生按照成績的等級分成六組，然后在成績相當?shù)拿拷M學生中取一名學生形成一個小組，以此類推形成最終的六個小組，每個小組都盡量保證有三男三女。形成小組之后，組員投票選舉出每組的行政組長、語文組長、數(shù)學組長、英語組長以及其他組長，確保每個學生都有頭銜，讓每個學生都能參與其中。

2. 培養(yǎng)合作技能和合作精神。初中英語課堂中的小組合作學習是新課程積極提倡的有效學習方式之一，然而在開始實施的時候，學生在方法上肯定會不知所措。例如，學生在開展英語小組合作學習的時候，有些人七嘴八舌地亂講，有些人干脆什么都不說，有些人則人云亦云、盲目隨從，對小組內的不同見解無法做到取其精華、去其糟粕，這些都會影響英語小組合作學習的實效性。在小組合作分工學習時，教師要因材施教，引導他們給不同能力的學生安排不同難度的任務，并保證他們能夠順利地完成任務。例如，在教九年級上冊Unit2Reading部分時，優(yōu)等生要回答： Whats the relationship between colours and moods？ 中等生要回答的問題是：What does each colour represent？ 學困生要回答的問題是：Is there a relationship between colours and moods？ 在小組討論和交流時，還要教育學生尊重別人，理解別人，也要積極發(fā)言，主動交流;在聽同學發(fā)言時，一定要集中精力聽清同學的意見，不要打斷同學的發(fā)言，要等他們把話說完了再給予適當?shù)脑u價;不要大聲嚷嚷、幾個人同時說，這樣會導致誰的意見都聽不清楚。

3. 轉變教師觀念。要實現(xiàn)小組合作，初中英語教師的角色必須由主體地位轉變?yōu)橹鲗У匚?，英語教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學生學習的引導者，要引導學生怎樣去學習，怎樣小組合作來學習英語。在英語課上，教師應該盡量參與到每一個小組的討論中去，針對他們存在的錯誤提出相應的建議，實現(xiàn)生生互動、師生互動。英語教師應該不僅是學習的組織者，而且還是參與者。小組合作這一種學習模式對英語教師提出了更高的要求，課前教師要進行更加充分的、更加詳盡的備課以便在課上解答學生的疑難問題，課后教師應該不斷地充實自己，豐富自己，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地創(chuàng)新，盡可能快地適應這種教學模式。

在初中英語小組合作學習中，初中英語教師要把控好每一個環(huán)節(jié)的時間。給學生交流的時間要適當，大概控制在3-5分鐘，不宜過短，否則討論不出結果;也不宜過長，否則浪費時間，學生容易討論無關緊要的事情。初中英語教師要針對具體問題具體分析，根據(jù)學生的實際情況對問題進行分解以有效的把握時間。初中英語教師還要認真觀察每個小組的討論情況，當小組活動開展得非常順利時，應該及時地給予小組表揚;對提前完成任務的小組，英語教師應該檢查完成的成果;對完成速度慢的小組不應該批評，這樣會打擊他們的積極性，要對他們進行鼓勵。

三、結語

在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師只注重對知識的傳授，要求學生死記硬背、機械地學習，這樣不僅學生的能力沒有得到鍛煉，而且還打擊了他們學習的積極性。小組合作學習則調動了學生的主動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，培養(yǎng)了學生的合作學意識，通過小組合作學習，學生能夠感受到成功的快樂，從而真正發(fā)揮學生的主體地位。提高學生的合作意識，有助于培養(yǎng)學生的健康人格，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。為實現(xiàn)小組合作，老師也要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，采取合適的教學方式引導學生進行學習，幫助學生更好地掌握英語知識。

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