農(nóng)村中學英語課堂有效教學的策略研究

【摘要】近年來，我國中學教育課程改革已實現(xiàn)從通識基礎型教育轉(zhuǎn)入效能檢驗型教育。在這一背景之下，我國農(nóng)村中學的英語教學手段也發(fā)生了巨大的變化。怎樣依據(jù)農(nóng)村資源狀況，切實調(diào)動起教師實施有效教學的主觀能動性，從而持續(xù)提升課堂教學質(zhì)量，已經(jīng)成為當前英語教育的一項重點內(nèi)容。本文分析了農(nóng)村中學英語課堂教學狀況，并探討了農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學的幾點策略。

【關鍵詞】農(nóng)村中學;英語;課堂;有效教學;策略

【作者簡介】梁華，廣西容縣自良中學。

為更好地幫助農(nóng)村地區(qū)的中學生們學好英語課程，學校一直都把英語這一學科擺在非常重要的位置上實施教學，然而所取得的教學效果卻并不理想，特別是在部分欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學，英語教學質(zhì)量還不夠高。為進一步提升農(nóng)村中學英語教育的質(zhì)量，教師應當緊密結合實際，實施好有效教學策略。

一、改進英語教學的內(nèi)容

基于新課標的指引，欠發(fā)達山區(qū)的農(nóng)村中學在實施英語課堂教學中，應當從單一的知識傳導朝提升綜合素質(zhì)加以轉(zhuǎn)變。所以，這就要求英語教師依據(jù)以生為本和能力為重之原則，從英語技能、語言知識、情感狀態(tài)、學習方法以及文化意識等五個方面來選擇中學英語教學的詳細內(nèi)容。在選擇英語教學的相關內(nèi)容時，英語教師要堅持聽、說、讀、寫等各項技能循序漸進的訓練原則，在關注農(nóng)村中學生的英語基礎能力的前提下，先挑選英語發(fā)音與拼寫等內(nèi)容。其后，英語教師可以將現(xiàn)有的英語詞匯量減半，將語法知識減少至原來的三分之一，目的是讓中學生們奠定英語學科的基礎。其后，再安排部分并不涉及專業(yè)性的英語課程閱讀內(nèi)容，并且安排部分口語訓練的內(nèi)容，從而讓中學生們的英語綜合能力實現(xiàn)均衡發(fā)展。如此設計英語教學的內(nèi)容，能推動學生們英語知識以及技能的全面可協(xié)調(diào)發(fā)展，進而提升農(nóng)村中學英語教學的有效性。

二、全面融入文化教育

由于近年來我國素質(zhì)教育地不斷深化，中考和高考英語考試中對學生們文化教育相關知識的考核變得更加重視了。但是，目前我們的中學英語教學主體仍為課堂教學，對于文化的關注度相當不足，未能真正將跨文化意識教學列入其中，以至于中學生們只在課堂上學習英語文化知識，離開課堂就不再接觸英語文化知識，也就更談不上應用了。對新一代中學生來說，教師在上課時所教授的絕大多數(shù)都是課本知識，故英語教師要著力發(fā)掘教材的內(nèi)涵，積極對外拓展與滲透。例如，在教學That must be a record！時，教師可通過網(wǎng)絡搜索我國和英國所擁有的吉尼斯世界紀錄，讓同學們找到兩國各自擅長什么項目，如此一來，還能歸納出中英兩國人士在挑戰(zhàn)項目上的各自喜好。又如，在Healthy Care的教學中可重點說說英國人的飲食習慣與娛樂活動等，同時，在教學Calorie、keep the diet等平常的表達形式時，還可讓學生們換位思考，站在英國人的視角上為其制訂健康規(guī)劃。也就是說，學習英語文化一定要契合學生們的興趣點，這樣不僅能豐富其文化知識儲備，還能增強其英語學習的興趣，如此才能切切實實地提高英語學習之實效。

三、注重強化聽能力訓練

現(xiàn)在的農(nóng)村中學生非常缺乏的聽、說能力，隨著近年來高考英語試卷中聽力比例地不斷增加，中學日常英語教學中對于學生們聽說能力的培養(yǎng)也變得愈來愈重要。語言教學情境對提升中學生們的英語聽說能力非常重要。有鑒于此，農(nóng)村中學英語教師應當在最大限度上運用英語實施授課，而且還要用英語與學生們進行互動。部分中學生因為性格較為內(nèi)向，或是對知識得掌握不夠牢固、發(fā)音不夠標準等，產(chǎn)生了心理上的障礙，也就不敢開口說了，在這種情況下，農(nóng)村英語教師就要結合學生們的實際情況，引入小組討論等形式，將中學生個體擺到整體之中，用集體的力量來推動個別性格內(nèi)向的學生用英語進行交流，讓其在傾聽他人想法之時也能更好地表達自身的想法，不斷提升中學生們英語聽說方面的能力?？梢?，在剛開始上新課或者是早自習中，農(nóng)村英語教師要起到示范作用，親自帶讀，或者是讓學生們聽標準錄音，再讓學生們模擬標準的發(fā)音，多次練習，從而實現(xiàn)語音純正的效果。同時，要指導中學生們靈活使用英語教材之中的插圖或自制卡片實施聽說訓練，長此以往，就能讓中學生們看圖用英語說話，實現(xiàn)了口腦同步之成效。

四、組織豐富的英語課外活動

只依賴于每周幾次的英語課堂教學時間，難以起到提高中學生群體英語實際運用能力之目的?？梢?，多元化的教學活動能夠更好地培育中學生們學英語和用英語的積極性，同時也是提升中學生學習技能的有效之策。在此情況下，農(nóng)村英語教師一定要克服困難，盡可能地實施大量課外英語活動，從而打造出寬松的英語學習情境，真正讓英語教學起到提升中學生英語交際能力之目的。常見的英語課外活動主要有三種：一是課前演講活動。英語教師在課堂教學結束前，就要為學生們布置下一次課前上臺演講的課外學習任務，指導學生們在課余時間采取自行閱讀、上網(wǎng)查找等手段匯總有用資料，各自準備時長為三分鐘的英文演講，從而訓練其英語表達能力。所演講的主題應當是和近期所學課文息息相關的外國文化。比如，在教學Green World后，教師布置給學生的主題就可以是各國環(huán)境污染以及治理狀況、各國獨有的動植物等。通過讓學生們自行查閱資料準備好演講，不但能夠讓其深化對于所學教材之認識，還能在訓練英語表達能力的基礎上，進一步提升其文化意識。二是角色扮演活動。所有英語語言之運用均無法脫離語境，唯有當人處在某一情境當中，才能進行很好地交流。在開展交流之時，不僅要求語言必須符合地道的英語語法，而且還要求按照談話對象以及場合之變化而進行變化，其表情以及肢體表現(xiàn)也要做到恰如其分，這些對中學生而言是極大的挑戰(zhàn)。因此，英語教師應當積極參與其中，并依據(jù)學生的實際情況予以一定的放松，這樣學生們即可按照教材內(nèi)容來進行合理的對話，并開展角色扮演活動，從而才能讓農(nóng)村中學生們在不同角色的體驗過程中享受到英語學習的無窮樂趣。三是交流互動活動。中學生們在學習課堂知識之外，還應開展一定量課外閱讀，如讀英文報刊、英文名著等，以此來拓寬自身視野。這就要求英語教師牽頭組織好交流互動活動，并且對同學們的課外英語學習情況作出反饋。比如，可通過英文書籍推薦、英文電影推介活動、英文歌演唱大賽等，為學生們提供互動的大舞臺，讓他們不僅能展示自身英語學習之成果，而且還能去關注他人的心聲，這樣就能做到取長補短，促使他們進一步學好英語。當然，在課外活動過程中，英語教師應當按照學生實際水平實施教學活動，讓學生們有新鮮感、有獲得感、有滿足感，這樣才能激勵其繼續(xù)投入到課外英語獲得之中，起到輔助英語學習的重要目的。

五、改進英語教學評價方式

英語評價是教師改進調(diào)整后續(xù)教學計劃的重要內(nèi)容，過程中應當高度關注中學生英語語言能力的發(fā)展歷程和學習的成效。依據(jù)農(nóng)村中學實際，對英語教學的評價實施綜合測試等級機制。也就是說，先開展口試，由教師依據(jù)學生們的語音標準程度、流利程度、內(nèi)容是否精準等寫出得分，這一測試占全部成績比例的40%;其后再開展筆試，其主要考察學生們的詞匯、語法以及閱讀等知識，這一測試大約占總成績的30%。接下來，英語教師依據(jù)自身的課堂觀察，對學生們的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度以及作業(yè)完成情況等實施量化可操作評價，此項占總成績的30%。最后，教師把以上三項成績進行匯總，再用A、B、C三個等級進行計分。如此開展英語教學評價，能夠保障評價結果的精準性，并且以此為基礎，開展合理的教學反饋，如此才能切切實實地提升農(nóng)村地區(qū)中學英語的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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