論核心素養(yǎng)視閾下提升高中英語閱讀教學水平的策略

【摘要】高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)即采取有效的措施提高學生的學習能力、語言能力、文化品格和思維品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上推動學生的全面發(fā)展。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標科學地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提升閱讀教學水平，幫助學生樹立科學的價值觀，提高其道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。本文就對核心素養(yǎng)視閾下提升高中英語閱讀教學水平的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;價值觀;閱讀教學

【作者簡介】李紅霞（1972.05-），女，漢族，河北滄州人，河北省滄州市第一中學，高級教師，研究生，研究方向：英語。

通過高中英語閱讀教學可以有效地培養(yǎng)學生對語言的表達能力、交際能力與運用能力，使得學生形成良好的英語思維，樹立跨文化意識，提高學生的核心素養(yǎng)。新課改背景下，對于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一項重要的教學目標，因此，教師要全面貫徹改革理念，在高中英語閱讀教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并基于此有效提升教學水平。

一、制定教學方案，培養(yǎng)學生的思維能力

為了在高中英語閱讀教學中有效提高學生的英語學習效果，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，教師要采取措施培養(yǎng)學生的英語思維能力，制定科學的教學方案，使得學生可以更加高效地獲得并應(yīng)用英語語言。首先，對比信息資料。在高中英語閱讀教學中，教師要結(jié)合東西方語言思維具有的不同特點，在閱讀素材中提取相關(guān)的信息資料，鼓勵并且指導學生對這些信息和漢語信息展開深入的對比分析，在此基礎(chǔ)上準確了解英語語言的基本特點，有效增強學生的英語思維能力。其次，語言表達。為了培養(yǎng)學生的語言能力，教師要組織學生進行書面表達訓練，引導學生借助于英語思維對語言進行組織與運用，可以幫助學生進行科學的謀篇布局，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的習作。例如，在為學生講解“money”相關(guān)的文章時，教師要引導學生“set up the correct money view”。除此以外，要指導學生對英語國家的思維習慣進行理解與掌握，在此基礎(chǔ)上準確地把握閱讀文本的內(nèi)涵。

二、開展情感教學，豐富學生的情感體驗

通過對學生的情感教育可以豐富其情感體驗，提升其情感層次，而且可以有效地增強學生的英語閱讀能力，提升其核心素養(yǎng)。在高中英語教學中經(jīng)常會遇到許多優(yōu)秀的文章，通過對這些文章的學習可以準確了解學生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況，而且這些文章有著深厚的思想內(nèi)涵，對師生思想起到了啟發(fā)作用。所以，教師要引導學生對文章展開多次的閱讀，使得學生對文章內(nèi)容有基本了解，并準確把握文章的思想內(nèi)涵。首先，教師要引導學生朗讀課文，為學生營造出良好的閱讀氛圍，使其了解文章具有的魅力與內(nèi)涵。其次，在課堂教學中，教師要為學生展示優(yōu)秀文章片段，幫助學生獲得良好的閱讀體驗，了解文章的創(chuàng)作背景，更加準確地把握作者想要發(fā)表的思想情感，達到情感共鳴。如此一來，不僅使得學生的閱讀能力得到有效的提升，還可以實現(xiàn)對學生文化的熏陶，提高學生的文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力

通過科學的教學情境可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。所以，在高中英語閱讀教學中，為了可以全面提高學生的核心素養(yǎng)，教師要創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境。例如，在組織學生學習“environmental protection”有關(guān)的文章時，教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。教師要搜集一些英文版本的視頻及圖片等，在課堂教學中通過多媒體設(shè)備為學生進行播放。這使得學生的聽覺和視覺得到?jīng)_擊，激發(fā)學生的學習積極性，使其可以充分認識到環(huán)保的重要價值、必要性和方法措施。通過良好的學習情境可以集中學生的注意力，使得學生可以將個人的實際經(jīng)歷和閱讀的文章有機地融合起來，提高學生的學習效率與學習效果。在多媒體輔助教學活動結(jié)束以后，教師要根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展口語問答交流活動，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力與溝通能力。

四、加強教學實踐，培養(yǎng)學生的跨文化意識

語言是有效傳播文化的重要載體，所以為了在高中英語教學中有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，幫助學生靈活地運用英語這門語言，教師就要重點地培養(yǎng)學生的跨文化意識，在此基礎(chǔ)上為學生全面了解英語語言創(chuàng)造條件。在教育教學中，教師要引導并且鼓勵學生閱讀大量的英語書籍以及報紙雜志，使其可以積極地參與到英語實踐活動中。例如，在學生閱讀“Merry Christmas”的相關(guān)文章時，引導學生在課前收集一些可以展示異國風土人情及文化習俗的閱讀材料，使得學生了解相關(guān)的文化知識。課上，教師可以將全班同學劃分成若干小組，然后以小組為單位展開討論：西方與中國分別有哪些節(jié)日和習俗等，然后讓學生對比并分析中西方文化所存在的差異，要鼓勵學生盡可能利用英語進行對話，這樣一來就可以幫助學生形成跨文化意識，使得學生更加包容中西方的不同文化，而且充分認識到優(yōu)秀文化的重要價值，全面提高學生的文化素養(yǎng)。

五、采用分層教學，培養(yǎng)學生的學習能力

在高中英語學習中，學生的層次化特點已經(jīng)較為顯著。假如教師依然忽略學生的學習水平差異，為學生樹立相同的學習目標，采用相同的教學方法，那么就會導致一些學習水平很低的學生不能夠緊跟學習的進度，并在此情況下喪失學習的信心。所以，教師要結(jié)合學生的實際狀況科學地開展分層教學，要為不同水平的學生樹立不同的學習目標，采用不同的教學方法，從而幫助每位學生樹立較強的學習信心。比如，在日常組織學生開展高考閱讀訓練時，教師要結(jié)合學生的層次特點為其選擇不同難度的閱讀材料，在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合自身的學習水平對材料進行科學、自主的選擇，以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的閱讀熱情與閱讀有效性，使得不同層次的學生都可以得到能力的提高與發(fā)展，提高學生的學習能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

六、實現(xiàn)泛讀與精讀的有機結(jié)合

在高中英語閱讀教學中，教師先要幫助學生掌握泛讀的技巧，使學生從整體上了解文章的大意，并且在實際閱讀的過程中記錄出現(xiàn)的問題，然后向教師尋求幫助，或是與同學展開深入的探討，基于此，學生就能夠更加準確地把握與理解閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。除此以外，教師要引導學生精讀個人較為喜愛的英語小說，從而使學生更加深刻地理解與掌握文章內(nèi)容，學習更多的詞匯、語法及句型。在學生閱讀的過程中要實現(xiàn)泛讀與精讀的有機融合，要結(jié)合個人的興趣愛好選擇較為喜歡的閱讀內(nèi)容，并且通過閱讀有效地增強個人的思考能力、閱讀能力及鑒賞能力。例如，在學生學習“travel journal”的相關(guān)文章時，教師先要引導學生對文章進行泛讀，從而了解文章的大意，然后根據(jù)教學閱讀內(nèi)容展開精讀。在課余時間，教師要為學生布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵學生閱讀一些個人較為喜愛的旅行類英文書籍，并在閱讀的過程中做好讀書筆記，從而有效地拓展學生的視野，提升學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，閱讀教學是高中英語教學中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要抓住機會，合理滲透核心素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造出良好的教學情境，使得學生更好地運用及感知英語知識。另外，要組織學生開展小組討論與口語交際等活動，使得學生可以更好地發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有效地培養(yǎng)學生的思維，提高學生的跨文化意識，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的核心素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱霖.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學設(shè)計的調(diào)查研究[D].2019.

[2]熊玉林.英語學科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學研究[J].校園英語，2019（28）：196-196.

[3]鮑鑫.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學活動研究文獻綜述[J].和田師范?？茖W校學報，2018，37（06）：43-48.