農(nóng)村初中英語教學中課文片段劇的實踐研究

【摘要】隨著新課程改革的推進，我國教育學者不再局限于關(guān)注學生對知識點的理解，而是將學生的全面發(fā)展置于了課堂中心位置上。課本片段劇與初中英語教學的有效融合，不僅能夠提高學生的課堂參與度，更能讓學生在輕松的情境中理解英語知識、感受英語的魅力，進而促進學生英語素養(yǎng)的提高。課本片段劇教學法為學生交流提高了平臺，能夠增加師生、生生之間的交流，呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村初中英語課堂。由此，本文基于教學經(jīng)驗，從以下三個層次淺談農(nóng)村英語教師課本片段劇教學法與初中英語課堂的融合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;片段劇

【作者簡介】東宏，甘肅省天水市武山縣高樓鎮(zhèn)劉川九年制學校。

英語新課程理念明確指出，要想提升學生的英語水平，必須要重視英語學習的實踐性和應(yīng)用性，讓學生在英語語境當中通過體驗理解真實的語言，并且能夠?qū)W會運用語言。所以，在實際教學當中，教師要為學生提供一個表達的機會，為學生營造一個真實的語言環(huán)境，這對學生英語能力的提升至關(guān)重要。教師要巧妙運用英語課本中的片段劇，為學生開展一個真實、輕松的課堂語言環(huán)境，讓學生能夠在日常生活中說英語，從而學習到英語知識。但從目前的農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀來看，仍存在許多的問題，教師對于學生口語的訓練不夠重視，基于此，下面筆者將從農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀入手，對初中英語教學實踐措施進行探討。

一、 農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀分析

就目前的情況來看，農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量十分低，主要是從學生和教師兩個層面上來說。第一，由于農(nóng)村初中教學資源的匱乏，教師在教學時沒有呈現(xiàn)多樣化的教學課堂，導(dǎo)致學生對于原本枯燥的語言學習喪失了興趣。其次，許多農(nóng)村教師綜合素質(zhì)不高，不能體現(xiàn)高效率的課堂來促進學生的成長。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今大部分的農(nóng)村英語教師采用的教學模式仍為單詞背誦、句子背誦的課堂模式，這樣的課堂模式無疑讓學生覺得英語學習太過枯燥化，從而不愿意投入學習當中。第二，對于學生而言，很多農(nóng)村初中生由于其底子薄，所以對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒，在課堂上提不起興趣，在課后不想說英語，所以導(dǎo)致其學習效率低，英語水平低。

二、 農(nóng)村初中英語教學中課文片段劇的實踐研究

1. 以教學內(nèi)容為基準，合理地融入課本片段劇。將課本片段劇教學引入初中英語課堂是為英語教學服務(wù)，是為呈現(xiàn)更優(yōu)的英語做準備。由此，教師在開展課本片段劇教學時，一定不可偏離教學方向，要避免學生只沉溺在趣味的課本片段劇之中、活躍的課程之中，但沒有學習到知識的情況。由此，教師在教學時要抓住“教學內(nèi)容”這一基準，做到不偏不倚，在激發(fā)學生興趣的同時，提高農(nóng)村初中英語課堂質(zhì)量。首先，教師在課前要仔細研讀課程內(nèi)容、透析課程內(nèi)容、找準教學方向、抓住教學內(nèi)容。其次，教師要基于學生學習狀況，分析學生學習基礎(chǔ)，了解學生興趣導(dǎo)向，再結(jié)合課程內(nèi)容正確地設(shè)置教學重難點，進而為課本片段劇融合教學做準備。

以冀教版英語七年級上冊“talking about school”為例，教師在開展教學之前，應(yīng)仔細研讀課程內(nèi)容，并巧妙發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)知識中隱藏的片段內(nèi)容，訓練學生用英語“school，life，be good at，take part in，class”說句子，由此教師可以設(shè)置課堂重點為：能聽懂、會說、會讀、初步會寫句子Hello，Hi，Good morning，Good afternoon，并且在不同的情景中會用不同的句子問答?；诓糠謱W生學習興趣不高，教師可以運用極具趣味性的課本片段劇教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生以后學習打下基礎(chǔ)。例如，教師可以選擇“in class”呈現(xiàn)課本劇本，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，實現(xiàn)本節(jié)課的教學重難點的突破，這也提高了教師的教學水平。

2. 以學生參與為中心，為學生搭建展示平臺。因材施教是國家對初中英語教學新提出來的教學理念，在運用課本片段劇教學時，教師應(yīng)做到以學生為中心。在設(shè)計課本片段劇教學時以發(fā)揮學生主體性，提高學生參與度為中心來開展課本片段劇教學，從而引領(lǐng)學生在課本片段劇教學當中掌握單詞，理解相關(guān)英語知識，從而提高英語素養(yǎng)。其一，教師要基于學生的學習情況，充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念來開展英語課本片段劇教學活動，讓學生在課本片段劇教學中更好、更快地記憶單詞。其二，為了讓課本片段劇教學內(nèi)容更加契合學生的需求，教師巧借“片段劇表演競賽活動”，在確保學生好勝心得到充分激發(fā)的同時，提高學生的參與度，進而提高學生的學習效率。其三，教師應(yīng)為學生呈現(xiàn)“模仿課本片段劇教學”，這樣能夠讓學生在發(fā)揮天性的同時，加深學生的情感體驗，讓學生在表演當中更加深刻地理解英語知識，從而提高英語水平。以冀教版初中七年級下冊“after school activities”為例，這一節(jié)知識與學生生活實際十分接近，基于本課教學內(nèi)容與課堂情境的貼近性，教師可以采用表演課本片段劇教學模式，讓學生扮演情景對話當中的人物，從而讓學生在輕松、自在的環(huán)境當中，學習和理解了相關(guān)英語知識。

3. 以合作學習為手段，為課本片段劇教學提供實踐。英語課本當中的片段劇適合教師引領(lǐng)學生以小組的形式開展，這樣，讓小組成員之間共同觀看劇本，探討劇本的內(nèi)容，商量好角色，并且書寫角色。教師在引領(lǐng)學生學習英語的過程當中，教師一定要引領(lǐng)學生在教材當中做標記，讓學生要充分地利用所學內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的生活體驗進行改編。例如，學生可以對所學知識的一部分，以及英語閱讀當中的一部分文本進行一種創(chuàng)造性的改變，這樣是對文章內(nèi)容的一種延伸和合理的補充，也是對英語學習的一種演繹。例如，教師在教學冀教版七年級上冊“talking about ?school”時，教材當中呈現(xiàn)的是學生在學校聽老師講課、玩耍以及寫作業(yè)的場景，在課后，有小組的同學就依據(jù)這部分課文的內(nèi)容創(chuàng)作了一個小的片段劇本，他們4個人組成一組，有教師、學生、足球和本子?！癶ow many...，what does somebody do in art class？，whats your favorite subject.”等句型編寫了一個英語課本小片段。這些句型不僅能讓學生鞏固學的單詞，還能讓學生在改編的過程當中對所學內(nèi)容進行拓展，使英語學習內(nèi)容更加生動，也使學生在表演當中，訓練了口語。

4. 以教師主導(dǎo)為輔助，為總結(jié)課本片段劇教學做引導(dǎo)。將片段劇教學充分地應(yīng)用于初中英語教學當中，能夠有效地提高農(nóng)村初中英語課堂的教學質(zhì)量，無疑對于初中英語課堂來說十分重要。但正是由于課本片段劇教學的趣味性、活躍性，有時會讓學生沉迷于其中，不可自拔，如此，教師一定要注意把握課本片段劇教學的度，在確保學生的身體、心理感受到愉悅的同時，一定要把握課本片段劇教學的活躍度。避免學生在課堂上太過于追求娛樂、好玩兒，從而忽視了對課堂知識的學習和理解。首先，教師要在課本片段劇教學活動中扮演主導(dǎo)課本片段劇教學的角色，時時刻刻觀察課本片段劇教學的過程，當面臨不可控的情況，教師要及時地進行掌控和調(diào)整，把學生引導(dǎo)到課本知識上去，而不是學生只停留在課本片段劇教學本身。其次，在課本片段劇教學運行過程中，“教師什么時候喊?！笔钦n本片段劇教學活動開展的一大難點，由此教師提升自身的突發(fā)事件處理能力、反應(yīng)能力尤為重要，以便能夠從容地面對課本片段劇教學的不同狀況，并采取合理的措施進行應(yīng)對。例如，當教師看到學生沉迷于課本片段劇教學不可自拔時，教師可以采用提問的方式，把學生拉回到課堂上。最后，剛完成課本片段劇教學的學生可能會處于意猶未盡的狀態(tài)，這時，教師要做好引領(lǐng)者的角色，讓學生把零碎的知識系統(tǒng)整理起來，從而幫助學生形成系統(tǒng)化的英語知識，讓課本片段劇教學真正地發(fā)揮效用。

以冀教版七年級“Talking about Personal Interests”為例，教師可以采用“拋繡球”的課本片段劇教學引領(lǐng)學生討論“Personal and Interests”，在討論過程后，有部分學生太過貪玩，把拋繡球當成了學習內(nèi)容，這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用讓同學總結(jié)的方式來結(jié)束課本片段劇教學，將學生拉回到課堂上。讓學生在總結(jié)中鞏固所學知識，面對學生總結(jié)不到位的情況，教師可以再利用多媒體或板書的方式把重點內(nèi)容進行總結(jié)，實現(xiàn)課本片段劇教學的完整運行。這樣，不僅能讓學生在總結(jié)過程中提高概括能力，更讓學生鞏固了所學知識;另外，教師在主導(dǎo)時無疑提高了其觀察能力、應(yīng)變能力、概括能力，還為課堂起到了收尾的作用，讓學生的知識更加系統(tǒng)化。

三、結(jié)語

課本片段劇教學有利于幫助學生從傳統(tǒng)枯燥、緊張的英語學習課堂當中解脫出來，讓學生在更加輕松的環(huán)境中學習，讓學生愿意投入到學習活動當中，這無疑實現(xiàn)了學生主體性的發(fā)揮;讓師生在更輕松和諧的環(huán)境當中共同進步;從而提高了農(nóng)村初中英語課堂質(zhì)量;實現(xiàn)了農(nóng)村初中英語課堂和新課程改革理念的對接。但在實際教學時，教師要結(jié)合學生的實際情況以及教學內(nèi)容，采用適合學生發(fā)展的課本片段劇教學，為推進農(nóng)村初中英語課堂的革新而努力。

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