讓學(xué)生在英語課堂上“抬頭挺胸”

【摘要】本文就當(dāng)前應(yīng)英語教學(xué)中學(xué)生探知主動性欠缺問題提出活化教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生在課堂上自信地學(xué)習(xí)和使用英語。結(jié)合英語課堂中自由朗讀、合作探究、搭臺展示和形成激勵，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注和發(fā)展自我中主動融入課堂，是活化教學(xué)過程和方法的重要載體。探討學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中地位，多鼓勵學(xué)生在課堂上盡情展示自我，切實增強其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)生;差異;交流

【作者簡介】丁香，江蘇省鹽城市射陽縣第三中學(xué)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）中強調(diào)，面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展是活化課程教學(xué)的重中之重，也是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的行動指南。然而，當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在啞巴英語、被動應(yīng)付學(xué)習(xí)等問題不在少數(shù)，如何讓學(xué)生成為英語課堂主角則是當(dāng)前英語課堂教學(xué)不可回避的話題，也需要教師好好研究一番。這種凸顯生本主義的人文課堂教學(xué)，一方面，適應(yīng)了當(dāng)前英語課堂教學(xué)的要求，能給學(xué)生帶來不一樣的感觸認知;另一方面，回應(yīng)了學(xué)生是英語課堂的主人翁，能切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。打破傳統(tǒng)的以教師講學(xué)為主的模式，多給學(xué)生自由探究的時間和空間，應(yīng)是當(dāng)前英語課堂教學(xué)的重中之重。

一、自由朗讀語篇——寄情于文

啞巴英語的根源在于學(xué)生缺少必要的英語交際環(huán)境，缺少必要的自我發(fā)聲朗讀的機會。學(xué)生自由朗讀語篇，就是要給學(xué)生足夠的探索和嘗試的機會，引領(lǐng)他們在主動朗讀語篇中形成多樣化的感觸體驗。

教師在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀語篇的時候，應(yīng)多注意結(jié)合語篇的內(nèi)容鼓勵學(xué)生自由對話。很多學(xué)生在朗讀的時候，比如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，可嘗試此法。教師可結(jié)合“Who is Gulliver？”和“Where is Lilliput？”表達主題，不妨建議學(xué)生針對“How much do you know about Gulliver and Lilliput？”等話題主動從語篇中摘錄相關(guān)信息，幫助他們從中找出相應(yīng)的話題。很多同學(xué)在主動朗讀中，能結(jié)合“What did I get from Gulliver and Lilliput？”主動說出自己的想法，能夠有效融入語篇和語境中找到更多綜合運用切入點。很多學(xué)生在自由朗讀中能主動聚焦語篇，能結(jié)合自己的整體感知提出相關(guān)意見和觀點。

學(xué)生在自由朗讀的時候能夠圍繞語篇表達主題和內(nèi)容，主動提出相應(yīng)的觀點，能在主動融入語篇中獲得豐富的思維情感。教師可結(jié)合語篇表達內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入朗讀，多與文本中的情境、角色對話，以此獲得更多好感。

二、大膽交流感知——各抒己見

實踐出真知，英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要載體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多自由交流對話的機會，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和使用英語。學(xué)生大膽交流感知的過程，就是其理解感觸不斷豐富和深化的過程。

教師在引導(dǎo)學(xué)生大膽交流感知的時候，應(yīng)多注意如下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)具有多元化和導(dǎo)思性話題，為學(xué)生的互動交流提供必要的問答載體，讓他們能夠從中找出更多的表達運用切入點;2.關(guān)注學(xué)生的與眾不同，多給他們提供足夠的自我感知和主動體驗的機會，引導(dǎo)他們在深入互動交流中不斷豐富感思，形成敏銳的語感;3.重視學(xué)生的意見，多給學(xué)生必要的點撥，幫助他們在主動對話交流中收集相關(guān)信息，增強語言表達歸納整理綜合運用能力。教師可結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，多組織學(xué)生針對自己的發(fā)現(xiàn)提出多樣化觀點，幫助他們在主動交流中深化理解感知。

學(xué)生在自由互動情境中提出自己的設(shè)想，在相互對話交流中說出自己的心里話，能使得課堂富有生機活力。越是開放自由的英語表達情境，越能喚醒學(xué)生的主動探索和嘗試意識，越能使得學(xué)生對英語有著更為豐富的認知感觸。

三、搭建平臺展示——釋放自信

教師應(yīng)從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)理解感知需要出發(fā)，多給他們提供豐富多彩的舞臺，鼓勵學(xué)生盡情展示自己的才華，如此定能讓課堂富有生機活力。教學(xué)實踐證明，越是給學(xué)生提供多元化展示平臺，越能深受學(xué)生的青睞。很多學(xué)生在展示自我才華中獲得深層次感思，在不斷釋放自身潛能的基礎(chǔ)上提高英語表達綜合運用能力準(zhǔn)確性。

學(xué)生在多元化平臺上展示自己的才華，能夠幫助學(xué)生在主動交流中產(chǎn)生豐富感思認知。學(xué)生在搭建平臺展示自我才華的前提下獲得深刻印象，如在八年級英語上冊Unit 7 Seasons的“Seasons of the year”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生以平臺展示的方式豐富教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對“The different and interesting characters about four seasons”表達主題，可建議學(xué)生運用如下的途徑予以展現(xiàn)：1.建議學(xué)生以主題演講的方式，圍繞“Which season do I like best？”和“What did I get from my favorite season？”等話題進行生表達，引導(dǎo)他們從語篇中摘錄相關(guān)詞匯語句;2.引導(dǎo)學(xué)生以角色對白的方式，圍繞“What do you usually do in your favorite season？”話題進行主動對白，讓他們在主動融入相應(yīng)的活動中深化理解感思;3.運用書面展示的方式，結(jié)合“How am I going to introduce my favorite season？”等話題主動予以書面表達，引導(dǎo)學(xué)生在主動表達自己理解中產(chǎn)生多元化表達沖動和激情。

很多學(xué)生在主動表達中能夠結(jié)合自己的整體理解感知，能針對話表達主題和內(nèi)容，針對性說出自己的感思。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互展示自己表達成果的時候，不妨多給他們相應(yīng)提示和交流，鼓勵他們在盡情展示和表演中生成豐富知識和表達運用技能。

四、肯定欣賞長處——取長補短

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，多從學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和進步，此是活化課堂教學(xué)過程的有效手段。教師多以發(fā)展的眼光肯定學(xué)生的長處，多以欣賞激勵的方法來豐富學(xué)生的認知思維情感，定能使得課堂充滿生機活力。教師越是帶著肯定欣賞的眼光鼓勵學(xué)生，越能使得課堂富有生機活力。

教師在欣賞肯定學(xué)生的長處時候，可結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容予以指導(dǎo)，鼓勵他們從中找到更多可持續(xù)發(fā)展的地方。教師以形成激勵的方式認可學(xué)生，定會給學(xué)生更多的啟發(fā)，如，在八年級英語下冊的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”閱讀指導(dǎo)評價中，可采用上述方法。教師可建議學(xué)生針對“Switzerland is a wonderful and beautiful place”表達主題，多深入評價學(xué)生的如下幾方面：1.評價學(xué)生的整體理解感知，從 Why is Switzerland called “Green Switzerland”？的角度主動從語篇中摘錄相應(yīng)信息，切實增強學(xué)生的整體理解感知能力;2.評價學(xué)生的整體合作探究過程，圍繞“What are characters about Switzerland？”的互動探究中主動找出相應(yīng)的話題，鼓勵學(xué)生在深入切磋的過程中大膽提出自己的設(shè)想和意見;3.評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)展示情況，圍繞“What did you get from Green Switzerland？”大膽展示自己的閱讀理解，切實喚醒學(xué)生的主動探知意識和激情。教師要多以欣賞的眼光肯定和激勵學(xué)生，多給他們相應(yīng)的提示，引導(dǎo)他們在大膽展示的基礎(chǔ)上提出自己的獨特理解。

教師在肯定學(xué)生時，應(yīng)多以表揚語言、欣賞眼光和點頭示意等方式來了解學(xué)生，多從他們的閃光點和長處出發(fā)，給他們更多的幫助和支持。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知深度和廣度，多給他們相應(yīng)的提示和指點，鼓勵他們在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上多提出自己的設(shè)想和意見，從而增強學(xué)習(xí)動力。

總而言之，讓學(xué)生在英語課堂上自信地學(xué)習(xí)英語，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要和差異的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生主動嘗試和探索的機會。一切以學(xué)生的認知發(fā)展需要為切入點活化教學(xué)過程和方法，引領(lǐng)學(xué)生在主動展現(xiàn)自我中深化感知，定能利于其在真正聚焦教材文本核心要點的前提下增強學(xué)習(xí)的主動性和激情，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成，進而讓他們真正喜歡上英語。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]楊媛媛.探究初中英語生本理念的有效實施[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（3）.

[3]張亞平.初中英語課堂教學(xué)中滲透生本教育的探索[J].新課程（中），2019（4）.