非重點(diǎn)高校小尺度公共空間設(shè)計(jì)研究

劉洋

摘 要：圍繞加強(qiáng)學(xué)生與校園公共空間之間的聯(lián)系，文章提出一種可持續(xù)的、功能性的公共空間模式，為非重點(diǎn)高校校園公共空間設(shè)計(jì)提出一種新的視角，從而使這類院校的學(xué)生、教職工以及其他工作人員可以共同營造一個可持續(xù)的、研學(xué)兼顧的、生機(jī)勃勃的大學(xué)校園環(huán)境。通過小尺度的公共空間形成一種基于可持續(xù)功能性的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，從而為這類院校后續(xù)大型的、長期的項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)參照，并且形成相應(yīng)評價體系對這類院校公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)評估。

關(guān)鍵詞：可持續(xù);功能性;小尺度;公共空間

如今，公共空間設(shè)計(jì)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于我國廣大高校的各類校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，各類院校的學(xué)生以及老師都希望以此改善校園環(huán)境。同樣，我國數(shù)量眾多的非重點(diǎn)高校也非常“熱衷”于校園公共空間的營造。但是，這些院校往往將一些暫時的功能性設(shè)計(jì)作為一種推廣式的設(shè)計(jì)手段來展示其為校園環(huán)境做出的努力。

顯而易見，未將校園公共空間設(shè)計(jì)放置于可持續(xù)的、功能性的基礎(chǔ)上會極大地降低這類院校公共空間的場所營造潛力。諸如車輛占用活動空間、部分公共空間使用率極低以及單一且停留于表面形式的空間改造等問題廣泛存在于廣大非重點(diǎn)高校校園當(dāng)中。類似的這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的日?；顒右约捌渑c學(xué)習(xí)環(huán)境之間的和諧關(guān)系。因此，有必要提出一種可持續(xù)的、功能性的設(shè)計(jì)原則去突破該類校園公共空間設(shè)計(jì)當(dāng)中原有的設(shè)計(jì)模式。

一、非重點(diǎn)高校校園公共空間現(xiàn)存問題概述

（一）空間層面

目前，非重點(diǎn)高校公共空間當(dāng)中普遍存在很多不好的現(xiàn)象，其中較為典型的就是“空間阻隔”。這類校園中教職工的私家車侵占步行空間現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接阻礙了學(xué)生步行至校園公共空間，弱化了學(xué)生與校園公共空間的聯(lián)系，從而催生出校園環(huán)境中的“功能失效性”空間。由于低可步性空間的存在，學(xué)生們往往不能順利到達(dá)其目的地，或者不想前往。

（二）行為層面

隨著“手機(jī)時代”的來臨，這種“空間阻隔”現(xiàn)象會產(chǎn)生很多連帶效應(yīng)。目前很多學(xué)生都在他們的手機(jī)上面進(jìn)行如作業(yè)提交、郵件發(fā)送甚至游戲等諸多事宜，這些行為導(dǎo)致了一種久坐的生活模式。顯然，這種久坐生活模式與“空間阻隔”之間存在著某種微妙聯(lián)系。當(dāng)他們不能很方便地去到周圍校園環(huán)境，他們就會以另外一種方式來進(jìn)行行為上的彌補(bǔ)——沉迷于他們的手機(jī)，讓自己不那么無聊。近些年來，這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)成為眾多非重點(diǎn)高校的“危機(jī)”。在這樣一種校園環(huán)境中，學(xué)生們不能有效地通過其自身的行為與周圍空間環(huán)境進(jìn)行交流。

二、非重點(diǎn)高校校園公共空間設(shè)計(jì)提升策略

學(xué)生的參與使用頻率往往是衡量校園公共空間環(huán)境品質(zhì)的一種方法。學(xué)生們應(yīng)該在其生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境中具有舒適感，并且有機(jī)會去提升其與周圍環(huán)境的關(guān)系。如果不能形成一種全面的、可持續(xù)的公共空間營造模式，這些潛在的連帶效應(yīng)就很容易被忽視。

為了使這類高校學(xué)生擁有一個和諧的校園公共空間環(huán)境，本文將提出一種校園公共空間設(shè)計(jì)模式。通過這種模式，學(xué)生和教職工可以更好地優(yōu)化他們的校園環(huán)境，并協(xié)調(diào)其日常行為與校園公共空間之間的關(guān)系，從而形成一種循環(huán)的、功能性的、可持續(xù)的良性過程。

（一）可持續(xù)功能性校園公共空間設(shè)計(jì)

此模式試圖在學(xué)生與公共空間之間形成一種互讓關(guān)系，它采用的是基于行為研究的研究方法。其過程為具體項(xiàng)目服務(wù)，并且在該過程當(dāng)中獲取有效信息，隨后將其研究成果應(yīng)用到具體的提升策略中去（圖1）。

1.空間與行為干預(yù)

首先，該模式將空間干預(yù)與行為干預(yù)作為其“輸入”部分。例如，它將校園公共空間的組成元素（空間布局、室外家具以及植物）以及學(xué)生的日常行為（戶外活動、戶外研究學(xué)習(xí)）聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生覺得這些共同組成了他們的校園學(xué)習(xí)、生活、娛樂等等。這樣的一種校園環(huán)境將營造一種包括活動、研學(xué)、娛樂的綜合功能性公共空間。

2.政策干預(yù)

政策干預(yù)（管理模式、技術(shù)支持、財(cái)政策略）則是一種“過渡”過程。例如：合理的管理模式可以優(yōu)化課程時間安排、課程模式以及空間形式;各類手機(jī)App（如微信等）可以在線及時地將這些優(yōu)化項(xiàng)目推廣并在線安排室外教學(xué)活動;財(cái)政干預(yù)目的是為了建立一種校園社區(qū)支持參與的財(cái)政模式，以尋求潛在的資金來源。

3.優(yōu)化及反饋

最終，通過“過渡”過程，該模式汲取“輸入”過程當(dāng)中的校園空間設(shè)計(jì)方式以及各種類型的活動，并將其內(nèi)部優(yōu)化。通過處理優(yōu)化學(xué)生行為所傳達(dá)的信息以及公共空間設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的形象，汲取“輸入”過程當(dāng)中的內(nèi)容，從而得到一些有意義且具有實(shí)用性的“輸出”。這些“輸出”又會反饋給后續(xù)的校園公共空間提升策略以及為加強(qiáng)該類空間與學(xué)生聯(lián)系的活動設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

（二）小尺度校園公共空間設(shè)計(jì)

大尺度的公共空間設(shè)計(jì)往往耗時并有很多不確定因素，然而，小尺度的空間設(shè)計(jì)簡易靈活且具有更多的設(shè)計(jì)可能性。諸如在一面單調(diào)的墻上安裝活動告示牌，在特定的區(qū)域地面上畫一些有象征意義的圖形并增加室外家具和綠植，這些相對靈活的、小型的、省時的設(shè)計(jì)行為可以迅速落地，并有效地展示校園特定區(qū)域公共空間的潛力。面臨資金短缺以及相關(guān)限制性問題的高校決策者們應(yīng)該采取這類小型空間設(shè)計(jì)模式，使用低價或捐贈的景觀建筑構(gòu)件去“激活”校園公共空間。

小尺度空間場所設(shè)計(jì)最大的優(yōu)勢便在于可以在有學(xué)生群體充分參與的情況下及時高效地展開并檢測一個特定的空間場所設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這類短期的項(xiàng)目計(jì)劃可以給急于提升校園公共空間環(huán)境但又缺乏現(xiàn)有資源，并且為有長遠(yuǎn)目標(biāo)的非重點(diǎn)高校提供良好的借鑒。

三、非重點(diǎn)高校校園公共空間評價體系

營造高質(zhì)量校園公共空間是一個永續(xù)的過程。目前，國內(nèi)非重點(diǎn)高校高層通過的很多政策以及項(xiàng)目都沒有經(jīng)過專業(yè)的評估，他們不知道這些決策和計(jì)劃是否成功、有效并且達(dá)標(biāo)。因此，一個有效的評價體系對于該類高校校園公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目尤為重要。它致力于定期查找項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)程中的缺陷，除了關(guān)注哪些東西被破壞或者老化，更加注重組成校園空間的各類不同元素的被使用情況。該評價體系將從以下三個方面對國內(nèi)非重點(diǎn)高校的小尺度公共空間設(shè)計(jì)進(jìn)行評價：

（一）空間聯(lián)系

一個好的校園公共空間與其周圍環(huán)境有良好的聯(lián)系，它容易被接近并且穿越。它擁有良好的空間形象，同時還可以在不同的距離被觀望，學(xué)生們可以自由選擇坐哪里、在哪里開展活動。

在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下幾個設(shè)計(jì)原則：第一，校園公共空間與周圍教學(xué)樓應(yīng)該有良好的空間聯(lián)系;第二，防止學(xué)校教職工私家車侵占人行空間;第三，學(xué)生有可以坐下休息的地方并且可以自行選擇坐哪里;第四，空間內(nèi)有特定區(qū)域滿足學(xué)生及在校工作人員的特殊功能需求;第五，校內(nèi)公共空間應(yīng)該是安全、干凈并且舒適的。

（二）行為活動

活動是校園小尺度公共空間非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生的戶外課程以及娛樂活動使其獨(dú)具特色而又充滿生機(jī)。

首先，所有學(xué)生和在校工作人員可以有機(jī)會在這里進(jìn)行各類活動;其次，該類校園公共空間白天和晚上都可以被使用，且可以以個體或者集體的方式被學(xué)生使用;再次，該類公共空間不應(yīng)該被長期空置;最后，學(xué)生可以從在這里進(jìn)行的各類活動當(dāng)中學(xué)到知識。

（三）政策引導(dǎo)

政策的優(yōu)化包括合理的管理模式、主流信息技術(shù)支持以及靈活的資金來源渠道。

設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該從以下幾個方面充分考慮：第一，因地制宜，根據(jù)需要調(diào)整課表以及課程模式;第二，校園內(nèi)公共空間應(yīng)設(shè)有相關(guān)人員與志愿者進(jìn)行定期巡視;第三，像微信公眾號這樣的平臺可以成為及時高效的信息平臺用以發(fā)布相關(guān)消息;第四，該類高校應(yīng)該尋求多樣化資金來源渠道;第五，公眾的參與和支持對該類校園小尺度公共空間設(shè)計(jì)非常重要。

四、結(jié)語

本文在關(guān)注物理空間布局對于非重點(diǎn)高校學(xué)生的影響的同時，更加注重校園公共空間與學(xué)生活動之間的關(guān)系。通過在該類校園公共空間導(dǎo)入以可持續(xù)功能性為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，充分利用空間、行為與交通之間的聯(lián)系創(chuàng)造一個充滿生機(jī)、活力的校園公共空間，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助該類高校學(xué)生重新審視他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及他們所在校園的公共空間營造潛力。小尺度公共空間設(shè)計(jì)可以便捷、迅速、高效地開展并檢測一個特定項(xiàng)目，并且在進(jìn)展期內(nèi)能夠引入學(xué)生活動、政策和管理方針，為大型、長期的校園公共空間設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)。此外，應(yīng)關(guān)注校園空間的物理性、教育性、文化性、持續(xù)性，形成評價體系并支持其永續(xù)發(fā)展。

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作者單位：

江西工程學(xué)院