創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效性課堂的策略與方法

林亭

摘?要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的作用。而要真正實(shí)現(xiàn)這一作用的發(fā)揮，還需要以高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂思考環(huán)、組織課堂交流活動(dòng)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效性課堂的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建;高中數(shù)學(xué);高效性課堂;策略;方法

高效性課堂代表著課堂教學(xué)的理想化狀態(tài)，是廣大教師一直以來(lái)都在不懈努力的價(jià)值追求，然而受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想影響，部分高中數(shù)學(xué)教師偏離了教學(xué)的軌道，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效。所以，每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都必須積極地改革觀念和思想，推進(jìn)課堂教學(xué)方法的革新，以助力高效性數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。

一、設(shè)置課堂思考環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還需要經(jīng)過(guò)深度的思考和探究，才能夠把握其本質(zhì)內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解只停留在膚淺的層面上。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和傾向，注重在課堂教學(xué)中提出啟發(fā)性和探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)置思考性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都有空間和機(jī)會(huì)展開(kāi)分析和探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握指數(shù)函數(shù)的概念，其中涉及到了很多例題，需要學(xué)生們不斷練習(xí)掌握解題技巧，但是長(zhǎng)期的解題很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩感，所以，筆者將解題過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。上課后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的概念進(jìn)行講述，隨后，筆者再提出一些問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維，隨著課程的推進(jìn)，筆者再提升問(wèn)題的難度，并在該過(guò)程中給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生的思考能力。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂思考環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、組織課堂交流活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

交流是課堂教學(xué)中不可缺少和替代的環(huán)節(jié)，因?yàn)閹熒?、生生間的交流可以有效促進(jìn)知識(shí)、信息的上傳下達(dá)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師必須要重視課堂交流活動(dòng)的組織與開(kāi)展。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4～6人為一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師需以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展交流活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行組間的互動(dòng)、討論，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，最終取得理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《等差數(shù)列》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，結(jié)合本節(jié)課程的探究特點(diǎn)，筆者組織開(kāi)展了小組討論活動(dòng)。首先，筆者利用課前時(shí)間將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，隨后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組中巡回，觀察各組的討論情況，糾正小組討論出現(xiàn)的問(wèn)題，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論，這時(shí)，筆者再邀請(qǐng)各小組派出代表展示探究結(jié)果，針對(duì)學(xué)生們的結(jié)果，筆者再進(jìn)行總結(jié)。這樣，筆者通過(guò)組織課堂交流活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，進(jìn)而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的速度。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于結(jié)合多媒體、電子白板等信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)出形象直觀的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生知識(shí)理解與掌握。

例如，在教授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，因此，筆者結(jié)合課程特點(diǎn)，采用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，讓學(xué)生們熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容;然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示橢圓及其圖像的變化，增進(jìn)學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

總而言之，高效性課堂的創(chuàng)建對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是必須要完成的任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力和支撐。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，把握新課改的發(fā)展目標(biāo)和要求，并以數(shù)學(xué)學(xué)科特性為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)設(shè)置課堂思考環(huán)、組織課堂交流活動(dòng)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的運(yùn)用，以推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效性課堂的創(chuàng)建、實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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